《部编版2020学年三年级下册《8 池子与河流》互动课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版2020学年三年级下册《8 池子与河流》互动课件（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8 8*池子与河流池子与河流导入一导入一导入二导入二初读课文初读课文 大声朗读这首诗，疏通生字词。说说大声朗读这首诗，疏通生字词。说说池子和河流的观点分别是怎样的。池子和河流的观点分别是怎样的。池子：池子：河流滚滚滔滔，太忙碌，河流滚滚滔滔，太忙碌，池子悠闲、安逸。池子悠闲、安逸。河流：河流：水要流动才能保持清洁。水要流动才能保持清洁。滚滚滔滔滚滚滔滔 生涯生涯 贵妇人贵妇人 忙忙碌碌忙忙碌碌 遵循遵循 尊敬尊敬 应验应验字词学习字词学习滚滚滚滚滔滔滔滔 生生涯涯 贵贵妇妇人人 忙忙忙忙碌碌碌碌 遵循遵循 尊尊敬敬 应应验验涯涯妇妇碌碌循循尊尊验验滔滔遵遵 你既然答你既然答应（应（y y nn
2、）了别人一起去图书馆，就了别人一起去图书馆，就应（应（ynyn）该准时赴约。该准时赴约。应应y y nnynyn（）（）答应答应应该应该【蜿蜒蜿蜒】【贯穿贯穿】【推究推究】【遵循遵循】【应验应验】u遵照。遵照。u穿过；连通。穿过；连通。u推求研究。推求研究。u原来的预言或估计与事后原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。的结果相合或得到证实。u指指(山脉，河流，道路等山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。弯弯曲曲地延伸的样子。理清课文层次，概括每层大意。理清课文层次，概括每层大意。（1 16 6）：池子将自己与河流对比，认为自）：池子将自己与河流对比，认为自己的命运很好，河流拥有的一切
3、都是空的。己的命运很好，河流拥有的一切都是空的。（7 7、8 8）：河流反驳池水，阐述真正的哲理。）：河流反驳池水，阐述真正的哲理。（9 9）：指出池子和河流的不同结局。）：指出池子和河流的不同结局。（1010）：点明主题，揭示寓意。）：点明主题，揭示寓意。课文解读课文解读“这是怎么回事？这是怎么回事？”池子对她的邻居河流说道，池子对她的邻居河流说道，“我什么时候看见你，我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？滚滚滔滔滚滚滔滔 形象地描绘形象地描绘了河流奔腾不息了河流奔腾不息飞速向前的情态，飞速向前的情态，生动形象。生动形象。“
4、我总是看见，我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，还有小划子啊小船，简直数也数不完。简直数也数不完。池子看见河水负载船只忙碌的情景，认池子看见河水负载船只忙碌的情景，认为河流会很疲劳。为河流会很疲劳。“你几时才能抛开这样的生涯？你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我可真要愁死啦！我的命运有多好，我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！比起来，你我相差竟这么大！这样的生涯这样的生涯 指河流滚滚指河流滚滚滔滔，总是背着滔滔，总是背着各种船只的生活。各种船只的生
5、活。池子以为自己过着安逸、清闲、池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活才是舒服，所以让河流放平静的生活才是舒服，所以让河流放弃那种看起来很辛苦的生活。弃那种看起来很辛苦的生活。思考：思考：“池子池子”为什么提议为什么提议“河流河流”抛开这样的生活？抛开这样的生活？“固然，我并不出名，固然，我并不出名，我没有出现在地图上，我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。这一切其实都是空的。这一切其实都是空的。池子池子河流河流对比对比 池水把自己与河流进行对比，河流出池水把自己与河流进行对比，河流出现在地图上，蜿蜒贯穿全国
6、，诗人为它吟现在地图上，蜿蜒贯穿全国，诗人为它吟咏，乐者为它抚琴。池子承认自己没有河咏，乐者为它抚琴。池子承认自己没有河流有名气，但是它不羡慕，因为它认为这流有名气，但是它不羡慕，因为它认为这一切都是空的。这为下文池子描述自己安一切都是空的。这为下文池子描述自己安逸的生活做铺垫。逸的生活做铺垫。“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。在我的胸
7、膛上轻轻摇荡。把池子悠把池子悠闲的生活状态闲的生活状态和自我满足的和自我满足的心境刻画得入心境刻画得入木三分。木三分。“这清闲的生活无忧无虑，这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。我只在睡梦中推究哲理。”反问反问 用反问语气表用反问语气表达，更能表现池水达，更能表现池水安于现状、安于清安于现状、安于清闲的生活态度。闲的生活态度。哲理哲理思考：池水认为的思考：池水认为的“哲理哲理”是什么？是什么？不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠闲就是好命运。悠闲就是好命运。“啊，你在推究哲理？
8、啊，你在推究哲理？”河流说道，河流说道，“水要流动才能保持清洁，水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？这个自然规律，难道你已经忘掉？自然规律自然规律反问反问表示否定。表示否定。河流解释自己奔腾的原因，指出了河流解释自己奔腾的原因，指出了真正的哲理。真正的哲理。“我是一条伟大的河流，我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；也许，我将永远奔流不息；可你早被
9、遗忘，不再有人提起。可你早被遗忘，不再有人提起。”思考：思考：“河河流流”为什么会受为什么会受人们的尊敬？人们的尊敬？因为河流放因为河流放弃了自身的安逸，弃了自身的安逸，而且年年用源源而且年年用源源不断的清洁的水不断的清洁的水给人们带来利益。给人们带来利益。河流的话果然应验。河流的话果然应验。河流至今长流不断，河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。到头来完全枯干。承上启下承上启下 承接上文河流的回承接上文河流的回答，引出下文河流和池答，引出下文河流和池子的不同结局。子的不同结局。河流至今
10、长流不断河流至今长流不断池子淤塞至完全干枯池子淤塞至完全干枯对比对比 照应了上文河流的预言。让文章中心照应了上文河流的预言。让文章中心明确，结构严谨。明确，结构严谨。才能不利用就要衰退，才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。它就一无所为。思考：说说你对这一节诗的理解。思考：说说你对这一节诗的理解。这节诗是对全文的总结，点明了文章这节诗是对全文的总结，点明了文章的主题，也就是这首寓言诗的寓意，作者的主题，也就是这首寓言诗的寓意，作者由日常生活中常见的现象，悟出了生活的由日常生活中常见的现象，悟出了生活的哲理，即才能要充分利用，否则就
11、会逐渐哲理，即才能要充分利用，否则就会逐渐消退。再有才华的人，如果不勤奋，也会消退。再有才华的人，如果不勤奋，也会一事无成。一事无成。讨论：池子与河流的观点，你更赞讨论：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？理由是什么？你在生活中遇同哪一种？理由是什么？你在生活中遇到过池子或河流这样的人吗？你会对他到过池子或河流这样的人吗？你会对他说些什么？说些什么？池池子子与与河河流流池子的池子的观点观点河流忙碌，空有其名河流忙碌，空有其名池子悠闲，无忧无虑池子悠闲，无忧无虑河流的河流的观点观点水要流动才能保持清洁水要流动才能保持清洁多做贡献才会受到尊敬多做贡献才会受到尊敬不同不同结局结局池子完全干枯池子完全干
12、枯河流长流不断河流长流不断生生命命的的意意义义在在于于奋奋斗斗板书设计板书设计课堂小结课堂小结 河水因为河水因为乐于奉献乐于奉献，不知疲倦不知疲倦地劳作，地劳作，才永久不息地流淌。我们应该像河流一样，才永久不息地流淌。我们应该像河流一样，充分发挥自己的力量为他人，为社会做贡充分发挥自己的力量为他人，为社会做贡献，这样生命才更有意义。献，这样生命才更有意义。拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二尊敬（尊敬（）应验（应验（）一、给下列加点字注音。一、给下列加点字注音。随堂练习随堂练习滚滚滔滔（滚滚滔滔（）生涯（生涯（）toto忙忙碌碌（忙忙碌碌（）贵妇（贵妇（）y y l l f f znzny
13、 y n n二、读一读，选一选。二、读一读，选一选。下列与词语下列与词语“沉重沉重”的搭配，不恰当的搭配，不恰当的一项是（的一项是（）A.A.沉重的货船沉重的货船B.B.沉重的心情沉重的心情C.C.沉重的河流沉重的河流D.D.沉重的负担沉重的负担C C三、名言积累。三、名言积累。克雷洛夫名言录克雷洛夫名言录1.1.现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。梁。2.2.伟人不只在事业上惊天动地，他时常伟人不只在事业上惊天动地，他时常不声不响地深思熟虑。不声不响地深思熟虑。1.1.有节奏地朗读课文，会认会写课文中有节奏地朗读课文，会认会写课文中的生字词。的生字词。2.2.谈谈你从这篇课文中受到的启发。谈谈你从这篇课文中受到的启发。课后作业课后作业
