《2022版地理 新课程标准学习心得 课件(共28张PPT).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022版地理 新课程标准学习心得 课件(共28张PPT).ppt（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、主讲人：主讲人：时间：时间：20222022版版义务教育地理新义务教育地理新课程标准课程标准 学习心得学习心得初 中 地 理初 中 地 理 “四 大四 大”核 心核 心 素 养素 养目目 录录Contents01初 中 地 理 的 四 个 方 面 课 程 目 标初 中 地 理 的 四 个 方 面 课 程 目 标02初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养初中地理初中地理“四大四大”核心核心素养素养第 一 部 分初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养（一）核心素养的内涵 核心素养核心素养是课程育人价
2、值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。基于挑战性情境的知识、能力、品质的综合;能够帮助个体更好地适应社会的发展与变化;通过教育可干预、可评估、可改进。初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养（一）核心素养 核心素养核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（二）“四大”核心素养01人地协调观核心价值观02综合思维思维方式能力03区域认知思维方式能力04地理实践力行动力意志品质初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素
3、养核心素养人地协调观内涵：指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。人口观：人口的发展与社会经济相适应，与资源环境相协调；资源观：以人为本，统筹协调，持续发展的辩证资源管理；环境观：人与环境相互依存相互影响，和谐共生；可持续发展观：高效的当代发展与未来永续发展的统一。初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养核心素养人地协调观主要表现：能够初步理解地理环境是人类生存、发展的基础，人类活动深刻影响着地理环境，会辩证地看待两者的关系。能够对现实中出现的人地关系问题进行积极探究，初步展现出正确的价值判断能力。0102初 中 地 理 课 程初
4、中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养核心素养综合思维内涵：指人们综合地认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。系统观念：从各要素相互联系的角度对地理事物加以分析和认知，而不是单个、孤立地看问题；整体意识：从全局、全面的角度对地理事物加以分析和认知，而不是片面地、局部地看问题；时空观念：从时间发展、空间演变的角度对地理事物加以分析和认知，而不是静止地看问题。初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养核心素养综合思维主要表现：能够从地理要素综合和时空综合的角度,简要分析地理事物和现象的形成原因和发展过程。能够对一些地理事物和现
5、象的特征和空间变化特点进行探究，初步展现出综合分析问题的意识和能力。0102初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养内涵：核心素养区域认知指人们从空间区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式与能力。空间感知：从空间格局（如地理事物和现象的大小、形状、数量、类型及空间组合等）的辨识，空间联系、空间过程等对地理事物进行分析和认知；区域意识：采用认识区域的方法概括、比较、推理区域的特征、差异与联系；地方感知：将人的感受、情感融入空间与地域，使人产生对地方的依附和归属感。初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心
6、素 养主要表现：核心素养区域认知能够从区域特征、区域差异、区域联系等方面，简要分析不同空间尺度的区域。能够对不同区域的人地关系问题进行探究，初步展现出分析区域问题的意识和能力。0102初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养内涵：指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。信息能力：在地理实践活动前和活动中获取、整理、运用信息解决问题、实现目标的能力；操作技能：设计行动计划、观察、记录、使用地理工具、处理临时问题的能力；合作意识：善于与他人交流、分享、互助、共同完成任务等的意识。核心素养地理实践力初 中 地 理
7、课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养主要表现：核心素养地理实践力能够合作或自主完成地理信息收集、方案拟订、活动实施等地理实践活动过程。能够积极参与地理实践活动，并在活动中展现出团队合作、独立思考的态度和不怕困难的勇气。0102初 中 地 理 课 程初 中 地 理 课 程“四 大四 大”核 心 素 养核 心 素 养四大核心素养相互联系 有机整体 核心素养有助于培养学生解决现实世界问题的能力，往往相互渗透在某个具体教学环节中，是相互联系的有机整体。初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标初中地理的四个方面初中地理的四个方面课程课程目标
8、目标第 二 部 分初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标初中地理的初中地理的课程课程目标目标第 二 部 分初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标初中地理的初中地理的课程课程目标目标第 二 部 分初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标 地理课程目标旨在通过各种学习途径与过程，使学生能够在对地理课程的学习中，落实人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力核心素养的培养，学以致用，掌握认识地理与地理问题解决的方法。初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标学生能够初步认识地理环境是人类
9、生存的基础，人类活动深刻影响着地理环境，协调人地关系是人类社会可持续发展的必然选择。能够运用所学的知识、方法和工具，面对世界、中国、家乡出现的人口、资源、环境和发展问题，作出初步的分析和评价，并具有遵守相关法律法规的意识。能够立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，初步树立人与自然和谐共生的观念。01初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标核心知识:人地协调观;地理环境对人类的影响、人类活动对地理环境的影响、协调人地关系。学习方法:通过案例学习使学生形成问题意识，运用地理知识，应用地图、图像、数据等工具对地理事象的成因、结果进行分析等。观念态度:家国情怀、国际理解、人与自然和
10、谐共生观念等。初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标学生能够初步理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互作用形成的；能够通过观察、比较、分析等方法，认识地理事物和现象的自然、人文特征及其时空变化特点，初步形成从地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力；能够初步具备崇尚真知、独立思考、大胆尝试等科学品质。02初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标核心知识:要素综合、时空综合、地方综合。学习方法:通过观察、比较、分析等方法，使学生进行自主地探究与归纳地理事象及其相互关系,并逐步进行迁移运用。观念态度:独立思考、大胆尝试、批判性思
11、维、科学精神。初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域，每一个区域都有各自的特征，不同区域之间会产生联系；能够运用多种地理工具获取区域信息，认识区域特征、区域差异和区域联系，初步形成从空间一区域的视角看待和分析问题的意识和能力；能够增进热爱家乡、热爱祖国的情感，形成人类命运共同体意识。03初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标核心知识:区域及其类型，区域位置、地理分布、区域特征、区域联系等。学习方法:获取所学习区域的信息;依据信息来归纳区域特征;比较区域差异,理解区域联系;形成从“空间
12、一-区域”的视角看问题的意识和能力。观念态度:家乡认同、家国情怀、国际视野。初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标学生能够初步掌握地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动的基本方法；能够在校内、校外的真实环境下，运用所学知识和地理工具，通过地理实践活动，观察和感悟地理环境及人们生产生活的状态，尝试解决实际地理问题，增强信息运用、实践操作等行动力；能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。04初 中 地 理 的 课 程 目 标初 中 地 理 的 课 程 目 标核心知识:实践性或方法性知识;收集和处理地理信息、地理实践活动设计;地理实践活动实施等。学习方法:做中学,设计、实施地理实践活动。观念态度:信息意识、问题意识、合作精神、克服困难的意志品质等。在双减背景下，作为一名地理教师，要快速转变教学观念，领悟新课标的内涵，努力改变课堂模式，注重学生地理核心素养的培养。达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解能力，真正的爱地理、学地理、用地理。感谢大家的聆听！
