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1、苏教版六年级语文卢沟桥烽火教材分析阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。一、让课堂书声琅琅语文标准特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词
2、语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。二、让学生思想不断教学中教师可以提出一个颇具意义的问题：从哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端可谓牵一发而动全身，激发学生的思维，学生都积极从文中找寻理论依据，然后用自己精彩的语言呈现给大家。在交流的过程中，实现学生与文本的真正对话，让学生完全处于阅读的主体地位。课文主要内容及全文思路导读北京西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。它更是中国人民八年抗日的序幕。卢沟桥烽火一课就再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史。读一读
3、课文卢沟桥烽火，看看课文主要记叙了什么卢沟桥烽火一课主要叙述了发生在1937年7月7日的卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。卢沟桥事变的经过究竟是怎样的它有什么历史意义呢再读一读课文，看看课文是分几部分来写的。全文工共有9个自然段，可分为四个部分：第一自然段为第一部分，写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二至第五自然段为第二部分，写卢沟桥事变的经过。第六至八自然段为第三部分，写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰劳与声援。第九自然段为第四部分,写卢沟桥事变揭开了中国人民全面抗战的序
4、幕。以上是按照事情发展的顺序来划分的，你分对了吗其实课文还可以按照时间顺序来划分。那就先找一找表示时间的词语课文中表示时间的词语有：lsquo;九一八rsquo;事变后;一;一;1937年7月7日深夜;一;一;第二天凌晨;一;一;当天晚上;一;一;卢沟桥事变的第二天。按照这些词语的提示，你会划分了吗试试看。读了几遍课文，我们知道卢沟桥烽火一课重点记叙了卢沟桥事变的经过，那课文二至五自然段就是本课的重点段，多读几遍，它会带你走进那一幕。课文精彩片段欣赏卢沟桥事变充分暴露了日军的险恶用心，也强烈的再现了中国军民誓死卫国的抗争精神。课文如何通过描写来体现的呢这里选了几个片段，我们一起来体会体会。课文
5、精彩片段（一）1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。驻守在卢沟桥的中国军队发现了敌情，便大声喝问：谁口令！一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去搜查。这显然是蓄谋已久的挑衅行为。棉队敌人的无理要求，守桥的中国士兵当即严词拒绝。日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。嗒嗒嗒密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。【欣赏】课文的描写仿佛把我们带到了卢沟桥，带到了1937年7月7日的那一个万籁俱寂的夜晚，亲眼目睹了日本侵略军的丑恶嘴脸、险恶用心。
6、但课文并没有进行细致的刻画和描写，借助全副武装偷偷地蓄谋已久恼羞成怒首先词语的恰当运用，便把一个侵略者的形象展现得一览无余，从字里行间让我们看到了日本帝国主义的侵略本质。课文精彩片段（二）第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，呀呀吼叫着，疯狂地向县城扑来。英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。【欣赏】战斗场面的描写
7、，关键是要抓住双方人物的神态动作来写，写出战斗的氛围来。这里，作者便抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，通过同仇敌忾奋起还击举起冒着冲出砍去等写出了中国守军势不可挡的气势，表现了中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神；而人仰马翻呀呀吼叫着疯狂哭爹喊娘狼狈而逃等词则写出了日军的可耻下场。虽然笔墨不多，但形象可感，仿佛一切历历在目。三、金手指表达方法提示一：顺叙卢沟桥烽火一课，在叙述卢沟桥事变时，一步一步地按照卢沟桥事变发生，发展的自然顺序来叙述。这种叙述的方法，就叫顺叙。顺叙，是按照事件的发展过程或人物经历的自然顺序进行的叙述。它是叙述中最常用的方法。例如下面一段话运用的就是顺叙的方法。下午放学后
8、，我和梅芳、小强做值日。我们三人先轻轻地把教室两排桌凳挪开，然后用锯末扫地。因为锯末洒上水拌湿了，扫起来既能把脏物脏土带走，又不会弄得尘土飞扬。扫了中间的地，我们又把桌凳摆好，再扫两边，很快就扫完了。最后，三人用湿抹布把桌凳擦得干干净净。我们站在讲台上往下一看，嘿，桌子摆得齐刷刷的，桌凳亮光光的，我们的教室多漂亮啊！这一段话，按照挪桌凳扫地面擦桌凳的顺序，依次记叙了打扫教室的过程。如果颠倒了顺序，先写扫地面，再写擦桌凳挪桌凳，或者按其他的顺序，那就没条理，让人看不懂了。运用顺叙的叙述方法，符合人们一般的认识习惯，习作的层次段落和事情发展的过程基本一致，能让人感到事情的发展有头有尾，脉络分明。因此，想要写好一篇习作，学好顺叙，可是第一步。表达方法提示二：按照时间顺序来记叙写一篇文章，无论是叙事，还是写景、记人，都要有一定的顺序，尤其是叙事。如果不按一定的顺叙来记叙，那么记叙的内容就不会清晰明了，突出重点。课文在记叙卢沟桥事变时，通过1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上等表示时间的词语，连接上下文，让人清楚的了解了卢沟桥事变发生的全过程，这就是按照时间的顺序来叙述，结构文章的。1
