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1、小学语文课堂教学与创新思维培养研究方案2资料内容仅供参考，如有不当或者侵权，请联系本人改正或者删除。”小学语文课堂教学与创新思维培养研究”方案 惠农小学 杜惠珍 一、 课题界定创新思维是一种特殊的思维形式。这种思维方式不是机械的按照过去的经验或书本上的准则去思考问题, 而是根据变化了的情况和面临的新问题, 去寻找具有新颖性和实效性的问题求解方法。创新思维能力教学在创新教育实践中占有重要的地位。小学语文课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。小学阶段是儿童创造力发展的有实质性进展的新阶段。小学生创新思维培养应体现在思维的开放性和求异性上。 随着创新教育的深入, 我们深感单一的课外活动以难以满足学生发
2、展的需要, 我们要在语文学科教学中培养学生的创新思维品质, 从而研究构建一种宽松、 和谐、 活泼、 开放, 适于学生身心发展, 适应时代发展需求的课堂教学氛围。因此本课题组制定了创新思维与小学语文课堂教学 研究这一课题。二、 问题的提出1.时代发展的需要当今时代是一个开放的时代, 世界各国纷纷由封闭走向开放。从生活方式到思想观念, 从文化传统到科学理念, 均打开了国界。江总书记近两年一直强调”创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界民族之林”。因此, 以创新精神为首要功能, 对于中国教育来说更具有特殊战略意义。2.社会发展的需要。教育是推动
3、社会前进的工具, 其最终目标是培养适应社会需要并推动社会进步的人才。创新教育以造就创新人才, 服务创新时代为己任。3.学生生存发展的需要 。现代教育越来越关注人的生存和发展, 注重个人品质的形成和个人潜在能力的发挥。新的人才观召示我们必须从小学阶段着手学生对将来社会适应性的培养。在课堂教学中注重孩子的求新, 求异思维的培养, 鼓励养成学生想问, 敢问, 善问的习惯, 进而有所发现, 有所创造; 引导学生能够质疑问难, 进行自主、 自由地思考, 合作探究, 提出问题, 发现问题, 无所顾忌地发表自己的看法, 并初步尝试来解决问题。从而能更好地提高课堂教学质量和效益, 把学习的主动力权真正交给学生
4、。4.教育自身的需要创新教育的生命力, 与科学的教育内容系统密切相关。小学阶段教育工作者应当潜心研究怎样充分发挥学生的主观能动性, 主动积极地参与学习, 探究, 真正理解和善于运用所学的知识, 有利于培养学生勇于探索的精神, 敢于质疑问难, 善于发挥独立思考, 大胆发表个人不同看法和认识, 充分体现学生是课堂的主体, 是学习的主动参与者, 即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习, 学会合作, 学会生存, 学会做人, 关注学生”全人”的发展, 为新世纪培养创造型人才。三、 课题研究的基本设想与理论依据( 一) 基本设想本课题研究的基本内容设想是: ( 1) 研究教师如何 挖掘教材的创造性因素
5、, 实施课堂教学。( 2) 研究课堂教学中, 学生创新思维的培养。( 3) 研究教师注重创设民主、 和谐、 积极活泼的教学情境。( 4) 探索”创造学习、 合作探究, 和谐发展”的课堂教学途径。( 5) 探索构建创造性教学的模式。( 二) 理论依据以上设想的理论依据是: 1.依据基础教育课程改革纲要纲要明确指出, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以交流与合作的能力, 这一点充分体现了学生的创造性学习。2.依据心理学学生心理素质中的兴趣、 爱好、 好奇心、 求知欲、 想象力这都是创新思维的不竭动力源泉, 是学生步入创新大厅的向导, 能引
6、导学生走进探索的大门。3.依据新课程标准新课标倡导”关注学生的个体差异和不同的的学习需求, 爱护学生的好奇心, 求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主, 合作、 探究的学习方式”而以上内容正是本课题创新思维培养的宗旨。4.依据素质教育的现代教育思想素质教育的提出顺应”以人为本”的现代教育哲学和教育改革大潮, 创新教育是素质教育中重要组成部分, 它的任务是培养高素质的创新人才。创新性人才的培养, 已成为民族振兴的关键。小学阶段, 作为启蒙教育和基础教育, 是孕育创造性人才的摇篮。四.课题研究原则本课题研究应遵循如下原则: ( 一) 激励性原则。把激励创造精神摆在首位, 激励、 尊
7、重教育者和受教育者的创造精神。鼓励教师和学生不惟书、 不惟上, 不断追求新知, 坚持实事求是, 勇于创新, 勇于创造, 积极进取。( 二) 主体性原则。充分调动教师和学生的主体意识, 在教育教学过程中充分发挥她们各自的主体精神和主体作用, 教师创造性的教, 学生创造性的学, 教、 学主体共同参与, 协力创造。( 三) 发展性原则。把重点放在增强师生的创造意识, 萌发、 培养她们的创造欲望、 创造精神上, 为进一步发展创造思维、 创造能力奠定基础。( 四) 个性化原则。在教育过程中, 鼓励教师因材施教, 教有特色; 鼓励学生扬长补短, 学有特长, 逐步形成各具特点, 风格独特的创造素质。( 五)
8、 开放性原则。大胆创新, 开拓进取, 解放师生的脑、 眼、 手、 嘴、 空间和时间, 教学合一, 校内外结合。五.课题研究对象与时间安排研究对象: 本校13年级学生时间安排: 3月 7月。六.课题研究方法与步骤研究方法: 在实验过程中采用以行动研究活动为主, 结合理论学习法, 经验总结法等教育科研的方法, 并在实验中过程中总结运用。实验步骤: 课题拟定分四个阶段。第一阶段( .3- .5) 课题准备阶段。1、 撰写课题研究方案。2、 成立课题组, 落实实验人员。3、 分析我校课堂教学现状。4、 学习教学理论, 转变教育观念, 树立创新教育思想。学习采用集体学和自学相结合, 定期进行理论学习的交
9、流, 使教师教学观念在学习中有所认识, 在学习中有所提高, 经过理论学习, 使本组教师做到如下几个转变: 一是要实现学生观的转变。把学生当做活生生的学习主体, 而且是具体充分的创造潜能的主体。从学习目标的确定到学习方法的选择, 从学习计划的制定到学习内容的选取, 都必须是由学生自主行为决定的, 适合学生主体的。二是要实现教学观的转变, 转向一种在教师引导下学生自身探究性的、 创造性的学习。三是实现教学价值观的转变。以往评价教学, 一条最基本的价值观就是传授或获取知识的程度。知识虽然重要, 但学习者获得的能力以及学习者自身的发展才是最重要的, 在教学评价时, 由重知识向重能力、 重发展、 重创新
10、转变。第二阶段( 6- .6) 初步实施阶段。1.教师如何充分利用教材的创新因素, 实施课堂教学。教师在系统的钻研教材时, 特别是在设计教学计划时, 从有利于开发学生创造力的角度出发, 认真思考, 发掘教材中所蕴涵的创新原理, 精心设计, 构建语文学科创新教学的体系。具体到每堂课的教学, 把具有较强实践操作性的知识点作为创新教学的知识源, 极大的激发学生创新兴趣, 引发学生创新, 诱发学生创新思维。2.构建民主、 平等、 和谐的师生关系, 创设宽松、 愉快的学习氛围。课堂是学生 从事学习的主要场所, 课堂教学质量工程, 把民主、 平等、 和谐的师生关系的构建作为教师教学是否达标的首要前提, 融
11、洽的师生关系, 深深影响着教育效果的优劣, 师生间没有一定的关系, 也就不会有什么教育。教师经过循循善诱, 使学生在和谐、 宽松的气氛中愉快地学习, 让学生有自己发现问题, 自己解决问题和自行运用所学知识的时间, 感到有创造的自由。教学中应给学生提问和发表自己看法的机会, 对学生提出的疑问、 应答的问题、 发表的意见, 只要有点道理, 教师都给予肯定。即使学生思维活动和思维结果越出了常规, 教师不强行扭转, 把关注点放在创新思维培养上, 在鼓励的同时拨正学生思维。在课题初步实施阶段把民主、 平等、 和谐的师生关系的建立摆在首位, 经过理论学习, 教学研讨, 教学观摩, 示范课, 以及骨干教师的
12、带动指导等方式力争使本组教师课堂上总是充满着教师的关爱, 洋溢着同学间的友善, 使课堂上焕发活力, 使课堂成为孩子们学习、 生活的乐园, 在这样无拘无束快乐, 轻松的氛围中学生的思维才会达到最佳境界, 学习进入最佳状态, 她们才会想问、 敢问、 善问, 创新的火花被点燃, 课堂才能出效果。3.学生在教师的指导下创造学习, 合作探究, 自主发展, 课堂教学途径的初步研究和应用。创作、 合作、 自主性学习是在教师的启发和帮助下, 突出学生主体地位, 张扬学生个性发展, 经过学生自己主动活动的机会, 发挥小组的群体功能。在合作探究过程中, 进行创新思维训练, 培养学生创造思维. 研究重点体现在教师实
13、际教学中, 经过集体备课、 说课、 听课和查看教案, 课后小组和调查问卷等形式检测课题组教师的研究进展情况和效果。4.语文课堂教学中, 初步实施创新教育, 培养创新思维的研究。在这一阶段, 经过理论学习, 教师教学观、 学生观、 质量观有了一定的转变, 我们开始在课堂教学中实施创新教育, 将理论和实践结合起来, 旨在培养发展创新思维。鼓励学生养成想问、 敢问、 善问的习惯, 鼓励学生大胆发表自己的不同意见, 积极参与讨论, 勇于创新, 自由思考, 着力培养学生质疑问难的习惯和评价争论的习惯。教师在课堂教学中以发散 具体从以下几方面抓起: ( 1) 激发创新兴趣与热情, 培养学生的学习兴趣, 激
14、发学生爱学、 乐学, 这是一切教育教学活动的铺路石。对青少年来说, 步入创新大厅的向导往往是某种兴趣和热情。瓦特如果对当时的纽考门蒸汽机热效率低的问题不感兴趣, 划时代的高效率蒸汽机的创造就不可能与她的名字紧紧相连。许多创造家从小就对一切新鲜事抱有兴趣, 对什么事情都想问个”为什么”。正是由于这种创新人格, 孕育了许多伟大的创新者。兴趣、 好奇心是学生的天性, 它能引导学生走进探索的大门。( 2) 鼓励学生有问题大胆质疑。所谓质疑, 就是提出疑问, 发表不同的意见、 观点, 是一种怀疑精神。马克思有一句名言, 就是”怀疑一切”, 这是对传统习俗和落后观念大胆批判的创新精神。课堂上让学生既尊重知
15、识又不迷信权威; 既继承前人的成就, 又努力攀登科学更高的峰峦; 既相信书本, 又不被书本所束缚, 善于从书本中找到作者的思想矛盾之处, 以激发出创新开拓的火花, 从而寻找真理的新发展。如”一题多解、 一题多问、 一题多变、 举一反三、 以一贯十”等。( 3) 大胆合理想象力的培养。一切创新活动, 几乎都离不开想象的创始作用, 想象能够帮助学生发现问题, 我们要强化学生们的创新思维能力, 就得给学生装上想象之翼, 在创新教育中, 尽可能聚取有效的措施让学生接受想象力开发训练。第三阶段( .1- .1) 改进提升阶段。1、 对初步实验进行阶段性小结, 做阶段成果展, 出示范课, 阶段性总结, 论文等。开展座谈, 调查会, 找出实施中的问题, 修订本方案。2、 依据修订好的方案再进行实验。第四阶段( .3- .7) 研究总结阶段。1、 整理实验资料, 举办教学展示交流活动。2、 写出课题研究报告, 论文。3、 结题工作。六、 课题研究成果形式: 1、 撰写研究报告, 论文。2、 召开经验交流会。七、 课题组机构, 人员分工。指导人员: 聘请本县教研室主任曹彦山老师, 教研员周秀玲老师, 以及学区教研员对课题进行理论指导和工作指导。课题负责人: 杜惠珍负责课题研究方案, 研究报告的撰写, 研究过程的管理, 人员的协调, 组织,
