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1、古诗两首十五从军征(一课时)学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。、1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养
2、审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教学过程：一、激趣导入，板书课题1、同学们，我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗十五从军征。2、板书，齐读课题。3、从诗的题目中，从哪儿看出与战争有关？4、这首诗节选自？学生齐说，板书汉乐府诗集5、谁来介绍乐府诗？教师补充;乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首，它来自劳动人们中间，没有具体的诗人。6、让我们带着自己的感受再次齐读课题二、揭示学习目标
3、:要完成目标，一定要细心读书，积极思考呀！三、导学过程（一）出示自学指导（一）：学生初读诗歌，读准字音，读通诗句.3分钟后比读。（二）自学检测（一）1、学生自由读课文，教师检查读书情况。2、朗读比赛，纠正字音：冢、窦、舂、羹、贻、沾。（三）出示自学指导（二）：听师范读：5分钟1、正音2、重读、停顿的地方做出标记3、生反复大声朗读（四）自学检测（二）1、指名读诗。2、指导朗读，重读、停顿指导3、大声自由读诗。（五）出示自学指导（三）：小组合作，联系插图和生活实际理解诗句的意思：8分钟1、 说说这首诗主要写了什么内容？用自己的话讲成故事。2、 哪一句给我们介绍了他一生的经历？用划出。3、80岁的老
4、兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢?找出诗句，情感朗读。4、自由读“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”体会这是一种怎样的景象？5、情感朗读，说说此刻你的心里感受？（六）自学检测（三）1、学生合作读诗，解决问题，教师予以指导。2、生情感朗读。3、师板书：悲、苦（生活、精神）。（七）出示自学指导（四）：失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？找出诗句，情感朗读。（四）自学检测（四）1、指名读诗。2、这是怎样的一个看啊？想象3、板书：泣4、情景诵读：当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是 当老兵思念那些在
5、战场上出生入死的战友时，他还是 当老兵想到自己的孤苦无依时，他更是 人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。四、升华1、自由诵读，再次走进老人的内心。2、通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？3.是的，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦，请看图片。（多媒体展示）4、此时你最想说些什么？5、教师指导学生反复朗读，从老人一生的悲惨遭遇中感受到战争给百姓带来的沉重灾难，感受到战争的残酷，从而激发学生对和平的热爱。五、当堂训练：1、给下列字注音：冢、窦、舂、羹、贻、沾。2
6、、背诵诗歌：3、默写诗歌六、未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习.）出塞（一课时）学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点指导有感情的朗读。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语
7、。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学难点：1、 背诵诗歌2、 体会作者在诗歌中流露出的情感。教学过程：一、 复习导入，板书课题1、检测生词2、播放系列片话说长江片断，听长江之歌二、揭示学习目标三、导学过程（一）出示自学指导（一）：自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（二）自学检测（一）1、学生自由读课文，教师检查读书情况。2、学生讨论交流。 3、出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（三）出示自学指导（二）
8、：小组分节朗读诗歌，从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（四）自学检测（二）1、指名生分节读诗。2、出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。3、指导朗读（五）出示自学指导（三）：自读诗歌，找出长江是无穷的源泉和母亲的情怀的诗句，有感情的读一读。（六）自学检测（三）1、朗读诗歌，2、找出相关语句，情感朗读。3、讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江
9、是“奔去”。）默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”4、练习朗读全诗。5、背诵，学唱歌曲四、当堂训练：1、填空：你从雪山走来，；你向东海奔去，。你用甘甜的乳汁，；你用健美的臂膀，。我们赞美长江，；我们依恋长江，。2、背诵诗歌。3、学唱歌曲。 三峡之秋（第一课时）1、理解一天当
10、中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、有感情的朗读，体会作者表达的思想感情。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 学习目标：流利的朗读课文，积累文中的好词佳句。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点 预设教学难点：正确、流利
11、、有感情地朗读课文。对我的心理描写细腻传神的特点。教学过程：一、激趣导入，板书课题三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有近万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去，那么每一公里的峡江就有诗作近百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走近著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）二、揭示学习目标三、导学过程：（一）出示自学指导（一）：用自己喜欢的方式读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，读准字音，读通句子。5分钟后比比谁
12、读得好。（二）自学检测（一）：1、学生自由读课文，教师检查读书情况。2、纠正字音。 3、朗读课文。（三）出示自学指导（二）：默读全文，说说课文是按照什么顺序来描写三峡之秋的？写了哪些景物？（四）自学检测（二）1、生默读2、反馈交流3、划分层次，教师板书。4、朗读你喜欢的段落。四、当堂训练：1、有感情的朗读2、摘抄文中的好词佳句。五、未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习.）三峡之秋（第二课时）学习目标：1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学习抓住特点描写景物的方法。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
13、。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点 预设教学难点：引导学生体会作者是如何描写三峡不同景色的，学习抓住特点描写景物的方法教学过程：一、复习导入，板书课题课文按什么顺序描写三峡秋天的景色？二、揭示学习目标三、导学过程：（一）出示自学指导（一）：用自己喜欢的方式读课文，找出课文写了一天当中三峡景物的哪些特点？划出相关语句，边读边作出批注。（二）自学检测（一）：1、学生自由读课文，教师检查读书情况。2、反馈交流，品读赏析 （三
