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1、本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！=本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！=教育魅力读书笔记摘抄于漪老师的这部教育魅力，以其丰富的教育教学 经验 和多年的调查 和思考，用平实的口吻娓娓道来，详细的解释了教育这一社会领域的独特魅力。 以下是小编整理的教育魅力 读书笔记 摘抄，欢迎阅读。教育魅力读书笔记摘抄1. 教育者的明智和机智，在于引导“后进学生”经常进行“灵魂的搏斗”， 不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的我”战胜“卑下的我”。P602. 真正的教育是自我教育。 （苏霍姆林斯基）但是，必须指出， “后进学生” 的“自我教育
2、”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。 “犯错认错改错又犯错又认错”这是“后进学生”普遍 存在的循环。教师因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移” 等等，是极不公正的。教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”， 与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从 自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点 点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。P613. 从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起 他向上的信心。P654. “后进学生”写“每日九问”。引导“后进学生”养成每天“自省
3、”的 习惯：一问今天影响同学 学习 没有;二问今天上课开小差没有;三问今天学习 上提出什么问题没有;四问今天的功课复习预习没有;五问今天做过什么不文明 的事没有;六问今天说过脏话没有;七问今天战胜弱点没有;八问今天有进步没有; 九问今天有什么遗憾没有。P665. 让人们因我的存在而感到幸福!比方说，这个星期，你多次主动打扫教室 同学们就因你的存在感到了班集体的温暖;又比方说，你主动帮同学修理坏了的 椅子，那位同学就因班上有了你而感到了幸福!李老师希望你永远做一个能让别 人感到幸福的人!P696. “我给你找了两位老师，让这两位老师随时提醒你别违反纪律。一位就 是你自己每个人的上进心和意志都是自
4、己最严厉的老师;另一位呢?是你的 同学我打算给你安排一位帮助人，由这位同学随时注意你的表现并提 醒你改正。之所以叫帮助人，就是说，这位同学是出于对你的爱护而帮助 你进步的。”我（李老师）脑子里转了个弯：与其由我给他指定“帮助人”，不 如让他自己给自己找“帮助人”，这样他在教育过程中的主动性更强，效果可 能会更好些。于是，我说： “这个帮助人，由你自己在班上找。条件是：1你最信任的人;2他比你表现得好;3.他又坐在你附近。” P757离开了对学生心灵的尊重，还有什么“教育”可言?P808.个人要改正缺点，不光要看他口头上的承诺，更重要的是言行一致。 P889童心可鉴，泪眼作证一一有了一批又一批心
5、心相印的学生，我便成了情 感富翁和精神巨人;作为一名普通的教育者，还有比自己人格的丰碑铸在学生心 目中更崇高的荣誉吗?P10210激励“优生”超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面 实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质; 二是鼓励他们在日常一点一滴 的小事中战胜自我。甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让 他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是 从战胜自我到超越自我”。 P10411. 引导“优生”树立志向（立志），最有效的方法之一，是给他们推荐有关 伟人名人的传记读物，使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背 景中认识自己的
6、使命。 P10512. 从某种意义上说，教育的魅力就是教育者对学生的吸引力。当学生对教 育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时，我们的教育已经露出希望的曙 光。 P13813. 教育离不开谈心，而让学生觉得“够哥儿们”的谈心更能打动学生的心 灵。从这个意义上讲，教育的艺术有时就是谈心的艺术。 P14014. 学习上“每天十问”：一问今天在家早读外语没有?二问今天上课开小 差没有?三问今天学习上提出什么问题没有?四问今天的功课复习没有?五问今天 预习明天的功课没有?六问今天做过闲事没有?七问今天“过电影”没有?八问今 天计划完成没有?九问今天有未弄懂的难题没有?十问今天有无浪费的时间?可以 制
7、成表格，每天按实际情况填写。唯有坚持，才能真正步入学习的良性循环。 P14715. 真理总是朴素的。教育科学有时其实很简单，就是把教师的教育意图尽 可能转化为学生的自我要求，再设法让学生坚持下去以形成习惯。（“每天十问” 的好习惯）P14916. 把考试当练习，把练习当考试。 P14917. 教师要尽力使自己具备“学生的心灵”用“学生的大脑”去思考， 用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱 好P16618. 教师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心，学生因自己关心的问 题得不到老师的解答而万分苦闷。教育者和被教育者都感到离不开对方，然而 现在都失去了对方!这正是
8、德育的危机之一，也是德育的转机所在作为处于主导地位的教 育者来说，回答学生所关心的问题，找回失去的对方，正是改革德育的一个突 破口 ！P168【拓展延伸】教育魅力 读后感三十多年的教书生涯，需要经常读一些关于教育思想和理论的书，最喜欢 的一是第56号教室的 故事 ，再就是这本教育魅力了，说实话我喜欢 这本书的前半部分。做一个有责任的教师开篇两个高端访谈也奠定了它的基调，那就是要相信教育是有魅力的，而 且具有时代魅力。魅力，就是自然流露出来的令人喜欢的感觉，是极能吸引人 的力量，这种力量能推动社会进步、国家民族发展。正如 “*国情咨文中有 一段话：“正在考虑职业选择的年轻人，如果你想让我们国家前
9、途有所不同， 如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧!”可见，教师一头担负着家庭的未来幸福，一头承担着国家民族的希望与责 任。我觉得做一个有责任的老师去培养有责任担当的人是教师最崇高的职责， 而责任感需要人格的尊重来维护，需要公平和正义来支撑。它要求老师除了授 业，更要传道，要注重培养学生健全的人格和良好的社会适应能力。我们需要 爱与负责任的教育，需要关注学生的品行和人格，使学生能够适应每个变化的 时代，活出生命的意义和价值，实现他自己的人生价值，以及对这个社会尽一 个公民的责任，进而彰显教育的魅力。教师的敬业精神很重要复旦大学张汝伦教授教论语导读能使学生泪流满面，而哭的原因竟是 “
10、因为老师上课的内容正是自己心里想讲的话，但以前没有人对自己说，一下 子良心觉醒，感到震撼，觉得自己以前有很多事情做错了。”张教授说这也给 了他很大震撼，不是说老师须臾做布道者给学生说教而是学生期望得到这样的 东西，如果这个东西你不给他，那么他得到的就是社会给他的“唯我独尊”的 东西。这让我想起几件类似的事情：一个高一学生被另一个学生以打闹的形式侮 辱，当老师去制止并想给他讨回公道时，奇怪的现象发生了，他认为老师没有 必要管，没有人欺辱他。其实那个学生是在公共场合从背后跳起摁了他的头、 并做煽脸动作还伴随大叫声被老师制止的。首先是不文明、不礼貌的举动，其 次破坏了学校规定的不许在公共场所大闹的纪
11、律，再者也容易引起同学之间的 矛盾。最后老师反复给同学举例说理，那个同学最后说，老师确实是我糊涂， 但原来没有人给我讲过这样的道理，现在我明白了。还有一个学生经常迟到，也经常是上课铃声响过或者就要上课了他却要去 上厕所，并且觉得没什么呀，后来我跟他说你这样做已经不自觉地成为了一种 习惯，但是个不好的习惯，一耽误自己上课，二影响老师上课，三影响大家学 习，精力分散、心情不爽又没法说，对所有人来说是希望老师管管的，这个同 学竟然也说原来经常这样也没有人管，所以也没有认为自己有什么错。从以上事例感觉到老师的敬业固然重要，但如何创设让人敬业的环境也很 重要。比如老师与学生应该多在一起参加活动，多开设一
12、些让自己学生喜欢的 课程并一起研究，这样才真的能产生师生互动，师生情谊自然形成，如此若干 年后当有人说你曾经是我的老师，幸福感也就不缺了。当然最重要的是这本书告诉我们，教育的魅力体现在学校工作的多个方面 其重头戏就是教师的教育魅力。该书告诉我们：教师的教育魅力，一般包括(1) 形象魅力。(2)情感魅力。(3)学识魅力。(4)才干魅力。(5)品格魅力。以上五 种构成了教师教育魅力。而经作者所做的高中生问卷调查显示，教师最吸引学 生的教育魅力首推人格魅力(66.2%)、其次为师爱魅力(15.3%)、学识魅力 (12.1%)和形象魅力(6.4%)。这表明，教师最吸引学生的不是表面的东西，而是 从教师
13、骨子里焕发出来的感染力的人格魅力。人格能代表人类灵魂本质及个性 特点的性格、气质、品德、品质、信仰、良心以及由此形成的尊严、魅力等。 教师的人格就是教师在长期的教育事业中，逐渐形成的，独特的、鲜明的教育 个性的综合体现。尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”教育是培养人的活动， 是用一种人格去塑造另一种人格的事业，言传身教，身体力行，潜移默化，一 个优秀的教师一定是一个拥有崇高思想境界的教师，一定是一个拥有人格魅力 的教师。第一，有“爱”高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩 子。”马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”陶行知先 生说：“没有爱，
14、就没有教育。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“热爱 孩子是教师生活中最主要的东西。”可以说爱是师德的核心，是教育的灵魂， 是教师人格魅力的具体体现，但这个爱饱含着对孩子锐利的严格要求，是大爱。 马卡连柯的一段话让我顿悟，让我觉醒，他是这样论述的：“教师的心应该充 满对每一个他要与之打交道的具体的学生的爱，尽管可能这个学生的品质已经 非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。”可见，教师的爱不仅仅是一种付出，一种情感，更是一种包容，一种浸润和转化的艺术。在教育 教学活动中，爱怎么讲都不为过。第二，学习该书告诉我们教育的魅力在于创造，那么就要求教师要不断地学习。苏霍 姆林斯基告诫我们：“
15、如果你想成为学生爱戴的教师，那你就要努力做到使你 的学生不断地在你身上有新发现，你要像惧怕火焰一样惧怕精神的僵化!”如果 没有终身学习的理念，提高自己的修养和人格魅力就会成为一句空话。学无止境，韩愈师说也阐明了一个观点，好问博学方能为人师，古希 腊将有智慧、有思想的哲人称为“老师”，正所谓人因读书而高贵，人因思想 而伟大。第三，尊重教师的人格魅力来源于善良和慈爱，爱的核心价值就是尊重，教师要充分 尊重学生，才能赢得学生的尊重，我们任何人都无法预测一个孩子的未来，那 怕是学习再差的孩子，所以，要在平等尊重的基础上善待每个学生，尊重学生 的人格、能力、个性和感情，在尊重学生的同时，平等地对待每一个
16、学生。我 们用人格影响着学生的人格，用品德熏陶和感染着学生的品德，用智慧启迪着 学生的智慧，用灵魂塑造着学生的灵魂。提升教师教育魅力，需要我们拥有坚定的信仰，没有信仰就不成其为教育 而只是教学的技术而已。“教育，不能没有虔敬之心，否则最多只是一种劝学 的态度，对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。缺少对绝对的 热情，人就不能生存，或者人就活的不像一个人，一切就变得没有意义。”在一项针对中学生的关于“什么是你追求的”调研中，美国学生的回答主 要集中于“真理”和“知识”，而我国学生则是“财富”和“个人地位”。这 样的价值观说明了什么?信仰的缺失。提升教育魅力需要教师要严以律已，注重身教。教师使自己既有道德修养 又有力量和水平，学生自然信服你，正如陶行知言：“千教万教教人求真，千 学万学
