《七年级道德与法治下册《悄悄变化的我》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级道德与法治下册《悄悄变化的我》教学设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级道德与法治下册悄悄变化的我 教学设计七年级道德与法治下册悄悄变化的我教学设计一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课价值）课题：第一课青春的邀约悄悄变化的我学习内容：本册教材定位于青春生命成长，是遵循 学生成长规律的表现，基于学生从儿童到青少年的生命 历程中的这以关键时段，即基于学生身体发育的变化带 来的成长机遇与挑战，凸显青春生命，尤其是第一单元 以青春时光为主题内容，关注青春期学生的自我发展， 以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出成长的不仅是 身体这一基本观点，基于性别心理性别特征性别刻板印 象等知识，让学生在异性交往中学会欣赏对方的优势， 学会不断完善自己。课程价值：悦纳自
2、己的生理变化，促进生理与心理的协调发展、教学目标知识：了解青少年身心发展的基本常识，认识不 同性别的特点，优势和劣势。能力：引导学生全面看待男女生各自的性别优势， 克服性别刻板印象，从而培养学生全面看问题的能力。情感态度价值观：树立正确的性别观。三、学习者特征分析（说明学习者学习起点、学生的学习风格）学生正处于青春期，身体上产生了剧烈变化。在 生理上，以第二性征的发育为主要标志，同时，心理发 育迅猛，对异性充满好奇和好感，有着强烈的交往欲望， 渴望在异性面前表现自己，另一方面又心存戒备，有意 疏远与异性同学的关系。本节课帮助学生进一步认识男女生在生理、心理特征上的差异，引导学生注意性别刻 板印
3、象，在与异性交往中学会欣赏对方，取长补短，让 自己变得更加优秀。四、教学策略选择与设计（本课题设计基本观念、 教学活动策略）设计理念：以贴近学生、贴近实际、贴近生活为 原则，引导学生自主、合作、探究和自主感悟、体验、 学习。教学策略：实践在生活中找教育，为生活而教育， 理论联系实际和直观性教学。教法：直观演示、问题探究、协作交流等方法进行 教学。学法：自主探究法、合作交流法、体验参与学习法。五、教学重点及难点（指出确定的依据）教学重点：1. 男女生的生理、心理性别特征。2. 男女生各自的性别优势。 教学难点：性别刻板印象。六、教学过程（教学环节、具体的师生活动及设 计意图）教学环节教师活动学生
4、活动设计意图导入新课资料：一组男女区别趣解图。问题：请你判断图片内容对应的是男还是女？你的判断依据是什么？辨识，回答激起兴趣讲授新课一、他和她。讲授：男生女生在生理方面、心理方面的差异与生 俱来。到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加 明显，同时在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、 兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的 特点。介绍：生理性别特征主要表现为男女生理上的差异,最显著的生理差异来自青春期男女第二性征的相继出现。 介绍：心理性别特征表现为性别角色方面的差异。 性别角色，是指在特定社会中被认为典型的 男性和女性的行为模式。这些模式表现出最 基本的男性和女性的差异。探究
5、与分享：文文的困惑 文文是一名初一女生，她活泼调皮，做事大大咧咧 为此，没少受妈妈数落。20 分，最近，因为粗心大意文文在数学测验中丢掉了还在体育课上跑步时碰掉了同学的眼镜。妈妈又开始念叨：女孩子家怎么能这样大大咧咧？！女孩子就应该有女孩子的样儿！当初给你取名的时候，就希望你文文静 静的！ 文文很困惑，女孩子样儿是什么样儿？我真的需要 改变自己吗？ 设问：为了帮助文文解除困惑，我们先来做一个找词游戏。下面的描述哪些属于男性特征？哪些属于女性 特征，或者兼而有之？ 幻灯：显示描述人的性别特征的众多词汇，如心 胸宽广等。 引导归纳：性别角色是以性别为标准进行划分的一如雄种社会角色。如人们要求男性行
6、为体现出阳刚之气心勃勃），女性行为表现出阴柔之美（如善解人意） 解文文的困惑之一：女孩子样儿应该是什么样儿？引导：女性性别角色要求的阴柔之美。聆听领悟结合生活情境，分析问题对词汇按要求进行归类回答问题由浅入深由外而内引入知识提供生活中常见情境，激发学生学习兴趣，帮助学生理解知识引导学生认识不同性别特征的表现培养学生的分析能力课堂活动：评一评活动介绍：选出在你心中，在本在班级中，哪名男生最富有阳刚之美，哪名女生最富有阴柔之美？课堂练习：结合漫画回答问题。推选自己心中的最美 回答问题。深化认识过渡：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自 己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象。但在社 会中，人们对
7、性别的认识通常会受到性别刻板印象的影 响。知识拓展：刻板效应，又称刻板印象，它是指对某个群体产生 一种固定的看法和评价，并对属于该群体的个人也给予 这一看法和评价。刻板印象虽然可以在一定范围内进行 判断，迅速洞悉概况，节省时间与精力，但是往往可能 会形成偏见，忽略个体差异性，因而影响正确的判断。说明：性别刻板印象是人们对男性或女性角色特征 的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。学以致用：看漫画答问题。提醒：性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自 身潜能的发挥。我们在接受自己生理性别的同时，不要 过于受性别刻板印象的影响。设冋：学习了性别刻板印象这一知识，你是不是对文文妈妈的唠叨有了新的认
8、识？引导：应用新知识认识问题。理解感悟了解知识提高认识回答问题运用知识分析问题承上启下扩充知识帮助理解巩固知识分析问题解决问题二、优势互补讲授：我们在正确认识性别角色的基础上，要学会 塑造性别角色。这不仅要求我们做好自己，还要求我们 学习异性的性别优势。引导分析：男女生各自的优缺点男生的优缺点：优：粗犷，精力充沛，意志力较强，不怕困难，心胸豁达，胆大勇为等；缺：粗手粗脚，马虎大意等。女生优缺点：优：感情细腻，富有同情心，认真谨慎，细致等; 缺：爱斤斤计较，优柔寡断，胆小。领悟道理分析男女生的优缺点了解不同观点帮助学生找出不同性别角色的优势拓展学生视野解文文的困惑之二：我真的需要改变自己吗？设问
9、：如果你认为文文需要改变，她应该怎么改?你有哪些性别优势？还应该向异性学习哪些性别优势？引导：文文需要改变自己，多一些细心等女性的 阴柔之美会更优秀。举例：快乐野炊，优势互补共成长！听说这次实践活动是野炊，某校初二 2 班的同学们 非常兴奋！野炊正式开始，三组同学最配合。两名男生从背包 里取出锅碗等大件炊具后立即寻找能架起锅的石头，三 名女生则在附近寻找干树枝来引火，很快，火点着了！ 另一男生把带来的一大桶矿泉水倒进锅，大家把各种食 材、餐具纷纷拿出，小组合作下，饭很快做好了！心细 的女生带来的野餐垫、湿纸巾等用品正派上用场。饭后，男生负责灭火，冷却石头，并将其物归原处。 女生们则说说笑笑地去
10、旁边的小溪清洗锅碗瓢盘。设问：在野炊活动中，男女生各体现了哪些优势？ 这些优势是如何互补的？引导：结合情境中男女同学的表现回答。归纳：男生女生各自拥有自身的性别优势，欣赏对 方的优势，有利于我们相互取长补短，不断完善自己， 让自己变得更加优秀！情景分析：班里的一些女生真的是太笨了，非常简单的数学题 我们男生一看就知道怎么做？她们怎么都不会，还是我 们男孩聪明啊。我从小就害怕背课文，古文和英语单词特别头疼，为什么班级的女生们背课文就非常快呢？问题：针对这两种看法，说一说你的观点。我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因 自己某一方面的欠缺而自卑。探究与分享：在日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么?相互理解相互帮助相互学习共同进步运用知识分析问题读身边故事，领悟道理结合材料回答问题回答问题探究回答问题分析问题解决问题通过实例，体会优势互补的道理学以致用拓展运用归纳总结板书设计生理性别特征的差异性别特征心理性别特征的差异男生女生性别刻板印象性别优势优势互补整理笔记
