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1、如何培养学生的数据分析能力 水上小学 刘慧“统计观念”的首要方面是能有意识的统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据，即发展学生的统计意识。1、在活动中逐步提高数据分析能力。数学课程标准对这一领域的具体目标，根据学生身心发展规律，对培养“统计观念”提出了三个学段“有所体验”、“经历”、“从事”的不同要求。教师在统计活动材料的选用应采取由近及远的原则，先是身边的事、然后社会环境、再和其它学科相联系。如低年级的学生让他们统计本班喜欢吃苹果的 ，喜欢吃香蕉的，喜欢吃西瓜的等等，利用统计对象的确定性组织统计活动，学习统计图表；随着学习的深入，统计对象更多地具有随机性。2、在活
2、动中发挥学生的主体性。建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”。在统计活动中要发挥学生的主体性，而不要把学生成为按一定指令办事的操作工，要有探索性。如统计身高与体重，要让学生明白为什么要组织统计咱们班的身高与体重的活动，是要与同龄中国儿童身高、体重的正常值进行比较，从而采取措施提高我们的健康水平。这就需要教师提供或学生收集同龄中国儿童身高、体重的正常值。怎样收集咱们班身高、体重的数据呢？可以组织讨论，显然全班学生一一询问是很费时间的，可以采用小组记录数据的方式，继而让学生体会到如果把收集到的身高、体重
3、数据分别用条形统计图呈现就更一目了然了。在用条形统计图呈现时，可能会产生由于大小两个数据相差比较多，统计图会过长或过宽，引导学生探索可以用一个格代表多个单位。在描述和分析数据时，可以和正常值进行比较，哪些同学在正常值范围之内，哪些同学已超过正常值，对这些同学提出一些改进的建议。在活动中发挥学生的主体性，把统计融入到解决问题之中，有利于统计观念的形成。3、鼓励学生分析数据，从中获取信息统计图表教学的一个重要目标是，鼓励学生能够从统计图表中来获取尽可能多的信息。教师应鼓励学生分析统计图表中的数据，注重学生从统计图表的数据中获取信息的能力。教师在呈现统计图表后通常都会提问：从这张统计图（表）中你能知道什么？（统计图中直接看见或通过简单推理能得到的信息）这属于简单层次的分析数据。老师往往还非常重视学生更深层次分析数据能力的培养，即通过分析统计图（表）中的数据，对未来的事件做一些有支撑观念的预测。总之，统计与学生的生活很紧密，我们的教学就是使学生产生对数据的亲切感，愿意去分析数据提取信息，遇到问题时愿意去收集数据来帮助解决问题。
