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1、浅谈初中数学课堂现状及“问题式教学改革浅谈初中数学课堂现状及“问题式教学改革攀煤十三中马志勇江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴隆兴隆的不竭动力；还指出：“要树立全民族的创新意识。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。在数学课堂中培养学生的“三创(创新意识、创新精神、创新才能)必需要较好的表达出来,否那么培养学生的“三创就成为泡影。创造力离不开主动学习和质疑,质疑就要提出问题。杨福家教授说得好：“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习答问题。假如一个学生可以懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就可以自己去翻开各式各样的大门。李政道教授说：“最重要的是
2、会提出问题,否那么将来就做不了一流的工作。平时我们常说要擅长分析问题,解决问题,但分析、解决问题要有一个前提,那就是发现与提出问题,并且要在很正常的情况下发现问题,这才是学习的最高境界,要登上这个境界,首先而且必需要具有的是问题意识。如今，在许多教学过程中,一是过分强调老师的主导作用,而无视学生的主体作用,加之生怕学生弄不懂,听不明白,往往是按部就班地进展琐细的分析、讲解,但过多地诉诸纯理论的分析、讲解,学生的创新就失去了展现和培育的空间。二是老师设计一些问题,让学生答复和讨论,但学生被动地答复下列问题,不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到表达,再加上老师应变机
3、智不够等因素,结果使教学流于形式,放而不开,无法收到预期的教学效果。三是是把教学过程变成老师自编、自导、自演(少数学生当群众演员)的教案剧。难道老师的角色只能是正确的化身、英明的先知？课堂只是老师单独表演的舞台？近几年来初中数学课堂教学方面有了较大的改革,如合作学习法(钱圩中学)：学生分组讨论研究老师事先设计好的问题的一种课堂教学形式,但学生并没有真正成为课堂的主体,只是课堂比拟活泼,有一定的教学效果而已。影响较大的是?中学数学课堂活动教学的研究?广西柳州廖先祥，比拟彻底地改变了“传授知识的传统教学形式，强调：启发式教学法、探究法、讨论法、合作学习法，并施行数学问题活动，学生的主动性和积极性比
4、拟容易得到表达，但他们强调的是活动教学，况且也正处于研究阶段；或是理论性、指导性的研究,如?关于施行创新教育的几个问题?(?教育研究?2000年第3期作者张志勇)、?活动教学浅论?广西杨新娟著、?学会数学的思维研究论纲?宜兴钱旭辉、?课堂教学中的主体性教学随想?王晓荣四川省凉山州教科所等。但我认为：在初中数学课堂教学中,并没有完全实现以学生提出、讨论、解决问题,充分表达学生的主体作用的一种教学形式。老师在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生,使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程,学生在真实地探究、发现和创新中建构知识,体验成功,建立自信；在积极参与中逐步认识自我,培养合作意识和良
5、好的心理素质。因此我展开了初中数学课堂“问题式教学的教改研究。让学生“问出一片新天空,“问题式法又叫发现法，其唱导者是美国心里学家布鲁纳，他在?发现的行为?中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。他提倡自己发现、答复。我将他的理论进展了拓展，方法是：上课复习提问、引入、新课中的问题设计，直至课堂小节都由学生小组完成的教学形式。此方法充分表达学生是学习的主体。学生作为学习的主体参与教学，使他们的积极情感得到了体验，有利于发挥学生的积极性。运用小组合作机制，培养学生参与、合作、竞争、交往等现代意识，也有益于学生的成长。这样一来课堂不仅是老师的
6、舞台，更是学生展现自我的舞台。老师起组织、协调、启发、引导以及补充保障的作用。运用这种教学方法需要做到以下三点：1、结合日常教学,营造一个“问题环境,让学生知道问什么,怎么问，让学生“问出一片新天空,这是非常重要的一点。著名教育家、原复旦大学校长、现被聘为英国诺丁汉大学第一位华人校长的杨福家教授说得好：“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习答问题。假如一个学生可以懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就可以自己去翻开各式各样的大门。要注意引导、启发学生自己去延展、开拓问题链。在问题环境的设计中,老师不要总带着学生去解决问题，而要设法提醒解决问题的过程是怎样的。2、利用学生提
7、出的问题,引导学生互相解疑,学生讨论时要容许学生开展、验证他们自己的猜测和结论，且忌轻易肯定或否认学生的猜测。这样能使他们对错误认识比拟清楚,培养学生独立考虑的学风,并且每个学生都拥有自己的一片思维空间,真正表达学生自主探究的过程,也给学生展示个性的时机。3、“合作学习的课堂教学运用时,学生分在小组中从事学习活动,以他们小组的表现为根据,获取奖励或认可时,要引导小组各成员作出自己最大的努力,防止由于互相指责戳伤学生的学习积极性。此外还需要采取以下措施：1、加强学习,进步老师自身的综合素质,特别是组织、协调才能。2、以新课标为根底,努力拓宽视野,进步认识。3、经常与学生谈心，加强对学生心理、个性
8、品质的研究。4、培养学生的阅读才能,强调阅读理解对学习数学的重要性。5、建立学习小组奖励制度,使学生有正确地合作观和学习热情。6、构造“问题资源库。问题资源可以来源于教材、现实生活、学生提出的问题及其他老师提出的问题，并逐步将问题加以分类、归纳。这种教学方法已经在我的教学班中试验了两个月，我发现课堂“问题式教学问出了学生的学习积极性，问出了主动学习的意识，问出了自己发现问题、挖掘问题、解决问题的方法，问出了属于自己的一片思维空间。这种教学方法，得到了校指导的大力支持，认为这种教学方法是进展教改的一种尝试，价值表达在：1、更能表达学生学习的主体性、自主性和主动性。2、小组合作机制，能逐步改变独生
9、子女自我中心和不合群的孤僻性格，有助于培养学生较好的心理素质。3、优化课堂教学,培养学生数学素质,大面积进步教学质。4、遵循多种教学原那么：如合作交流原那么、主体性原那么、反应性原那么、创造性原那么等。5、培养学生创新意识、创新精神及创新才能。6、理论研究,可全面促进老师改变教育观念,进步教学研究程度。7、进一步丰富素质教育的内涵,推动了新课标的施行，有助于老师改变教育观念,进步教学研究程度。并装备了电脑，可以充分地利用网络查取资料，供研究参考，还提供了?人民教育?、?四川教育?、?教育导报?、?中学数学教学研究?等多种教育刊物供研究参考、使用。新的教学方法，给我带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，我也将不断地完善这种教学方法，汲取其他老师在教改方面的经历，总结自己的经历与教训，特别是怎样进步小组讨论的有效性方面去探究、去研究。并拓宽视野，进步认识及自身的综合素质,加强组织、协调才能，给自己的创新性工作提供了更广阔的空间和时间，争取在教改方面奉献出自己的力量。二二年十一月
