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1、中职语文课程标准示范校建设华北机电学校语文组2012-2013学年前言进入21世纪，中国职业教育呈现出蒸蒸日上、蓬勃发展的新气象。2001年有国家教育部颁发并经国务院批转的基础教育课程纲要提出了我国当前课程改革的“综合化”“校本化”等要求，我国课程结构走向了多元化发展的春天，国家课程、地方课程、校本课程三级课程制初见端倪。校本课程成了我国课程结构中有机的组成部分，相对于国家课程、地方课程，它是以学校为依托，根据学校自身条件、社会环境，因地制宜，有学校内部人士（包括教师、学生甚至家长）参与决策、编制、实施和评价的课程。一、 课程性质与任务语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人
2、文性的统一是语文课程的基本特点。在中职院校语文的工具性体现的更为突出。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展；加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。二、 课程目标语文校本课程是校本课程中的一个重要分支。我们从中职学校语文教育的宏观目标着手，重视人的发展，注重个人素质的培养，中等职业学校语文教学大纲（见教职成20093号）中明确指出：引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德和审美情趣，形成良好的
3、个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。三、 课程基本信息 课程名称应用语文开设时间1学年学时/学分96-128学时课程性质专业辅助课，职业能力工具性与人文性统一课程适合专业中专一年级课程地位语文在工科院校是公共基础课，它承载着育人的重要作用，为学生终生发展奠定基础对应岗位各种岗位教学目标理解和表达能力；树立终身学习的理念；独立阅读的能力；沟通与合作、协调的能力；思维能力；情感目标学会自我介绍的方法，学会正确拼写汉字，学会用普通话朗读、朗诵文本；掌握一些阅读的方法，养成良好的阅读习惯；学会书写正规楷书，掌握一些行书书写技巧；掌握日常生活中使用的应用文；知识目标正确使用普通话来交流沟通，达到连句成
4、章的口语交际效果，从而培养热爱祖国语言的情操；树立自信心，积极主动地表达；树立终身学习、终身阅读的理念，养成良好的阅读习惯；懂得语言文字的承载作用，热爱中国传统文化，做好中国人；字如其人，书法使人稳重；书法使人睿智；学会写一些应用文，使生活更加便捷；能力目标在修课程语文应用语文、弟子规、三字经、丁永康钢笔字帖后续课程中学生课外阅读100篇、读者、心灵鸡汤等历史沿革原为各种版本语文，自建校以来，就是各个专业的辅助基础课，至今已有55年的历史。2006年为本校课程改革首批课题课程，最后形成校本教材语文。2007年-2009年经过几次修订，2009年1月机械工业出版社正式出版，并更名为应用语文，当年
5、被机械工业教育中心评为“三等奖”。为响应教育部的号召，本学期选用教材为高等教育出版社的语文（基础模块），校本教材为补充。课程作用语文的作用是教书育人。通过本课程的学习，学生能够掌握一定的沟通交流能力，提高口语表达能力；提升学生的科学文化素养，以便尽快适应就业的需求，为其终身发展奠定基础。对学生职业能力和职业素养的养成起支撑作用（见下图）。听说训练单元对口语表达的训练项目职业能力和职业素养的培养书写训练单元对楷体字规范的领悟对职业能力和职业素养的养成起辅助作用阅读训练单元中传统文化的熏陶诚信、敬业等职业素养和职业能力支撑助作用写作训练单元便条、申请等应用文职业生涯可以顺利进行听说单元阅读单元书写
6、单元写作单元25%25%25%25%图2总成绩平时成绩60% + 考试成绩40%职业生涯可以顺利进行对学生职业能力和职业素养的养成起支撑作用四、课程设计的总体思路（一）本次课改的整体思路依然以听说训练为重点，以阅读训练为主打，始终贯穿书写训练，学会写作必须的应用文，主要在激发学生学习热情、学习兴趣上下功夫。遵循工具性和人文性相结合的特点，以职业道德和职业能力培养为基点，通过听说、阅读、书写和写作各个环节的训练，由教师引导进入情境到独立完成问题或任务，由单一到综合、由简单到复杂、由模拟到真实表现，由易到难，使教、学、做融为一体，理论实践一体化，养成良好的思维和学习习惯，为终身发展奠定基础。课程组
7、完成了情境之下的问题教学模式课程设计。（见下表）通过听说训练提高理解和表达能力1.设计招聘会、电话接听等情境训练学生自我介绍的语言表达能力。2.设计朗诵赛、演讲等情境，训练学生掌握普通话的能力，记忆的能力。3.设计困境解决、难题解决等情境，训练学生的应变能力；通过阅读方式、方法的训练，培养学生终生阅读和终身学习的习惯课内阅读与课外阅读相结合，掌握正确的阅读方法区别对待文体文的阅读和文学文章的阅读，区别对待精读和泛读，养成良好的阅读习惯。通过书写和习作，体会汉字的魅力，学会写应用文1.学习楷体字与行书字的结构方法，体会汉字的魅力，从而热爱书写；2.学会便条、单据、计划、总结、申请书等应用文的写作
8、，以便适应职业岗位之需求；（二）教学项目设计和知识的处理1、通过模拟招聘会，同学聚会朗诵比赛，阔别多年的朋友寒暄、交谈，祖国在我心中演讲训练项目，锻炼学生的口语表达能力和交际能力。2、在阅览室广泛阅读，开阔视野。阅读读者意林故事会小小说等课外读物，增加阅读量，广泛扩大知识面。3、通过书信写作，作文大赛等活动，激发学生写作热情。4、观看圣贤教育改变命运光盘，领会传统文化的魅力。5、动手制作书法作品，提高审美趣味。（三）能力实训过程设计复 述自我介绍朗读 朗诵演 讲辩 论五、课程内容、程序与方法设计1.教学内容的组织与安排（以听说训练、阅读训练为例）综合实训项目教学单元(子项目)能力目标实施步骤学
9、时补充说明参考教师指导学生实训1：听说训练1.自我介绍能在教师指导下，借助光盘学习正确的站姿、仪表；能够按规范要求选择内容进行自我介绍；1.展示光盘0.211分8-10个组，在教师引导下，每个组完成自我介绍，下一组进行评价；以此类推直到全体学生介绍完毕评价完毕；共4学时2.阅读教材，领会正确的仪表对自我介绍的作用0.2113.教师示范自我介绍0.210.24.归纳总结不同情境下自我介绍的重点1115.学习正确评价自我介绍0.2116.学生进行自我介绍训练和互相评价2227.教师归纳总结0.210.52.朗诵在教师指导下，能按相关规范要求学会朗诵技巧；能按相关规范要求完成朗诵任务1. 学习朗诵技
10、巧；10.53.5分8-10个组，在教师引导下，每个组完成一次朗诵和评价共16学时2. 朗诵技巧学习，看光盘、听录音，朗诵示范材料；20.51.53.学习评价朗诵的方法技巧；并进行评价；121114. 教师归纳总结1152：阅读习惯1.文体文阅读能独立借助工具书阅读文章；并能够按要求找出文体文的中心1.读阅读常识，树立终身发展的阅读理念815分8-10个组，每个组独立完成文体文阅读任务；共8学时2.读记叙文，记住六要素3.读说明文，记住说明的方法4.读议论文，记住论点论据7.评比，归纳总结2.文学文本阅读能背诵诗歌；能独立阅读小说1. 看光盘，通过课件，学习诗歌并背诵；20.53.5分8-10
11、个组，每个组独立完成一篇课文的学习任务6学时2.读小说，理解创作背景下主题的体现20.51.53. 评比，归纳总结2153.课外阅览广泛阅读增强理解力合表达力图书室阅读，写心得体会624六、制定课程标准的机构人员我们在校内校外广泛调研的基础上，听取多方建议，以语文教研组的教师为主力军，形成制定课程标准的机构和人员：操作组长： 魏春英组成成员： 卢丽 郭红雁 高富贵 刘国峰 申建兰 兼职教师：朱清刚 赵林红七、人员分工如下 项目成员负责调研项目魏春英统筹、执笔学生摸底、毕业生调研卢丽口语训练、市场需求调查研究郭红雁毕业生语文实践能力的调查报告高富贵教学内容的考察刘国峰学生摸底、市场调研申建兰八、
12、教学内容实施时间说明本教材建议课时：96课时128课时，具体安排如下:章节单元建议课时总课时听说训练第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元12-1632-4020-24阅读训练12-1624-3212-16书写训练8-1224-3216-20写作训练8-1216-248-12九、教学方式方法1、此次课程改革在已有校本教材的基础上，本着教书育人的原则，“以人为本”，以训练、活动为组织教学的主要形式，把讲授、互动统一起来，在做中学、学中做。2、教学组织与实施实施授课计划，授课内容突出情境之下的问题教学过程特征。采用“理论+实践再理论+再实践”螺旋递进的理实一体化教学模式。首先由教师引导，
13、在多媒体课件的配合下完成教学任务和教学内容的学习，训练，整个过程的实施符合工作过程系统化的课程体系需要。通过采用符合职业技术教育规律的教学与考试方法、建设校编特色教材和电子教材、建立理实一体化实验室、建设教学资源库、网络教学等教学资源、改革校外实习基地和构建网络教学等环节的改革保障了教学模式和内容的落实。十、考核与评价1、课程考核方案说明本考核方案以鼓励学生提高训练效果，取得优秀成绩，帮助教师真实、全面、客观考核学生，总结训练经验，发现存在问题为宗旨，改革传统教学考核方式，引导教师进行教学改革，引导学生正确判断、不断创新。着重考虑了：四个教学单元之间的关系；学生独立完成工作任务与审美判断的关系；教师对学生的评价与学生互评之间的关系。2、课程总成绩课程总成绩分为两部分，院级考试课和考察课。考察课的总成绩为四个单元成绩的平均值，满分为100分，每个单元成绩满分也为100分，见表1，图1。院级考试课的总成绩=平时成绩的60%+卷面成绩的40%。见表2,图2表1 每个单元学生个人总成绩表编号学号学生姓名成 绩单元1单元2单元3单元4平均123总成绩=4个单元平均成绩听说单元阅读单元书写单元写作单元25%25%25%25%图1 表2 院级考试每个学生个人总成绩表编号学号学生姓名成 绩单元1单元2单元3单元
