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1、新课标下语文教学应注意些什么 作为一名语文老师，我们应该思考，在语文教学过程中，怎样才能让学生感觉到语文学习的乐趣，这就需要我们顺应时代的发展，随着社会的进步不断改革和创新我们的语文课堂教学。一、让学生自主学习在新课标理念的推动下，“学生成为语文学习的主人”已成为不争的共识。如今班级教学的主要任务不再局限于知识的传授，而是转化成为学生提供一个交流知识、创新知识、自主探究、共同发展的大舞台，课堂教学的格局已经由过去的“几十个学生跟着老师学语文”转变为“老师帮助几十个学生自主合作学语文”。因此，班级化的课堂教学不再因为老师的存在、同学的存在而泯灭自己的个性，恰恰相反，因为和不同个性的同学、老师在一
2、起共同学习，才使得自己的个性在他人面前、在集体之中得以张扬和显现。二、“跳”出语文学语文“跳出语文学语文”，这里的两个语文，前者是传统的语文课堂教学，是狭隘的语文教学；后者指创新的语文课堂教学，即综合学习的课堂教学，是大语文教学。若教师能将课文中的内容进行有效地延伸，对教材进行二次或多次开发，让学生接触更多的语文材料，引导学生进行相关知识的联系和运用，并让学生在实践中感受、体验文中内容或课外的相关内容，如学到地球的美丽时，可以引导学生联想到科学课上所介绍的地球知识；如学到古诗文时，可以引导学生了解历史文学知识这样的教学不但能将课文的内容变得丰富多彩，适合不同学生的需要，而且能引导学生更好地去广
3、泛阅读，学好其他学科。三、实行分层教学，使学生持续发展分层教学具有独特的育人功效，它不但极大地激发了不同层次学生的学习动机，调动不同层次的学生奋发向上的积极性，而且极大地促进了学生学业成绩的提高。首先要对学生进行合理分层，按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，将学生大体分为“优、中、差”三个层次。其次，实行教学目标的分层和作业难易程度的分层，教师教学时，依据不同层次的学生制定相应的学习目标，并由此确定因材施教的方法和依据，做到教学有的放矢。对于作业的分层，可以采用“优生多而适当提高难度，差生少而适当降低要求”的原则。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺。综上所述，要有效地改革小学语文教学，真正达到课文的预期目标，必须通过多种途径和形式提高教师的教学水平，“评什么，怎么评”对教学、学习方式的采用有着重要的引导作用，要转变学生的学习方式。在今后的教学中，我们还需不断探究，积极进取，不断完善我们的教学改革。
