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1、做花馍教学案例本课内容选自 2003 年人民美术出版社出版的五年级下册教材根 据当时的美术大纲要求五年级的学生应了解一定的中国民间传统工 艺。通过欣赏、 制作等方法感受中国民间工艺的特点及特色，丰富学 生知识，提高其设计、制作能力，培养学生丰富的想象力和创造能力 从而增强学生民族自豪感，热爱民间艺术，热爱生活的情感。而本课 就是通过各种各样花馍的欣赏初步了解花馍的制作工艺， 感受面塑艺 术特点。尝试用揉、 捏、压、剪、盘等方法塑造一个自己喜欢的花馍。 体会中国历史悠久的面塑文化，增强学生对民间工艺的兴趣。 在整个教学过程中我以学生的自主学习为主 ,讲授法、讨论法、课件 展示发为辅 ,结合多媒体
2、技术 ,贯穿整个教学过程的。整个教学过程我 分为 5 各部分一、中国各个地域不懂风格的花馍的欣赏，二、在欣赏 的同时感受中国所独具的浓郁的面塑文化， 三、尝试运用各种方法进 行花馍的制作，四、作品的展示 五、让孩子们把自己制作的花馍送 给自己的朋友和喜欢的人。 在导入新课时我用一个小面虎引导学生进 行欣赏：今天， 老师给大家带来了一只造型十分独特的小老虎，让我 们一起来欣赏一下好吗？ 师：你们可要仔细的观察，这只小老虎有 什么特别的地方？生：它是用面做成的，身上有好多花纹，色彩十分 的鲜艳。 你们观察得很仔细， 知道这种用面做成的工艺品叫什么吗？ 生答：花馍，有的地方还称它为面花、礼馍、面塑。
3、师小结：你知道 得还真不少，接下来就让我们走进花馍的世界，一起了解、感知我国 这种民间传统面食工艺。第二部分是通过欣赏探索新知， 学生通过欣赏花馍， 不仅是一种传统 的面食工艺， 这门艺术中涵盖了太多的历史、 文化、人文精神的内容， 我以中国民间有借花馍传递祝福的习俗为切入点， 引导学生了解花馍 的造型、色彩及含义， 让学生把自己亲自制作的花馍送给在场的同学 和老师，让孩子们充分体会人和人之间这种真挚的情感， 使他们能在 以后的学习生活中相互关心、 爱护建立深厚的友情。 多媒体课件的演 示让孩子们欣赏到了中国民间丰富的面塑形象及造型设色上的不同 风格。请同学们看大屏幕。你们看这个花馍塑造的是什
4、么？生答：是 一个身边插满鲜花的娃娃。师：你观察得很仔细，这些鲜花是插在娃 娃身上的，那你们想一想娃娃的身边插满了鲜花， 手中又捧了一条龙， 这个花馍会有什么含义？生答： 可能大人们希望自己的孩子的生活能 像盛开的鲜花一样美好，能过出人头地。师：你的想象力非常丰富。 这是大人对孩子给予的希望。你们看这又做的什么？生：是几只狗。 师：你知道狗所象征的含义吗？生：保护的作用。师：你们看这个花 馍在装饰的方法上有什么特点？生：好像是画上去的花纹。师：你们 再来比较一下， 这个花馍在色彩上又有什么不同？生： 白色为主。师： 以面的颜色为主，加以红枣和豆子的装饰。同样也非常的美丽。你们 看这个花馍下面是
5、一条鱼， 鱼的身上盛开着朵朵的莲花， 这象征着女 孩要像鱼儿一样灵巧， 像荷花一样纯洁。 教学过程中我非常注意学生 的自主学习的体现 ,新课表里倡导自主学习学习为主 , 教师讲授为辅。 培养学生的观察力 ,提高学生的积极性和学生的表达能力 ,从而提高学生的综合能力。激发学生对中国民间传统文化花馍制作工艺的关注和兴趣，增强学生的民族自豪感。使学生热爱生活、热爱艺术、热 爱民族文化。第三部:吸取灵感 ,构思创作。在对花馍有了初步认识后孩子们还欣赏 了许多学生作品， 这一环节降低了后期的制作难度， 孩子们发现自己 制作的各种形象可以从自己熟悉的生活中去寻找。 如何进行制作孩子 们通过小组合作找到面塑
6、的方法如、捏、搓、盘、剪、压、印等方法 孩子们还找到了如何把两部分连接的方法。 这种自主探究式的学习方 式把时间还给了学生极大地调动学生学习积极性培养学生的创造性 思维。第四部分作品展评， 以学生的作品展示 , 师生互评为主。 让学生们学会鉴赏别人的优点 ,发现制作中常出现的问题 ,并解决问题 优化自己的制作技巧。第五部分 选出你喜欢的花馍，并推荐给我们大家欣赏。提问：你为什 么喜欢这个花馍呢？请学生到前面来跟大家讲一讲他制作的是什 么？代表什么含义？想要把这份祝福送给谁？ （学生相互送花馍表达 自己的祝愿。）通过这样的一节课通过多媒体课件欣赏和自主学习， 使学生了解有 关花馍的知识， 认识到花馍艺术独特的色彩及造型的魅力， 拉近与花 馍艺术的距离， 激发起学生对民间花馍艺术的浓厚兴趣。 教学中自主 探究式的学习方式把时间还给了学生极大地调动学生学习积极性培 养学生的创造性思维。 较好地突破了学生创作中的难点， 使其能初步 了解花馍的制作方法，并制作出一件花馍作品。因此，我感受到，当我们拂去岁月的尘埃，再次撩开古老艺术神秘的 面纱时，才越来越感悟到其独特并且不可替代的美， 而真正的美是不 会被时间淹没的。相信孩子们也通过本课的学习，感受到美原来来自 于民间、来自于生活，激发他们对中国民间艺术的兴趣和关注。
