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1、广西理工职业技术学院建筑工程技术专业人才培养方案一、专业代码：560301二、修业年限基本年限3年，有效年限25年三、招生对象与学历层次（一）招生对象：参加普通高招生考试的普通高中、中职毕业生。（二）学历层次：普通专科。四、人才培养目标与基本要求（一）人才培养目标以服务建筑行业为主，以培养建筑工程一线施工员岗位（群）为就业目标，培养德、智、体、美全面发展，具有本专业岗位工作的职业能力和专业技能，掌握建筑工程施工技术、组织、管理等核心专业知识，具备建筑工程施工、管理、测量、质检等核心职业能力，以及良好的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，能够胜任建设行业施工员岗位，或预算员、质量员、材料员、
2、安全员、资料员、测量员等相关职业岗位工作的高端技能型人才。（二）基本要求毕业生应具有马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础知识，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，拥护国家的各项方针政策，遵纪守法。爱岗敬业，与时俱进，艰苦奋斗，实事求是，勇于创新，成为有理想，有道德，有文化、有纪律的人才。毕业生具备专科文化水平，掌握本专业高等技能型人才所必须具备的基础知识、专业基本理论、专业知识和专业技能，并取得与本专业相关的施工员、预算员、质量员、材料员、安全员、资料员、测量员等其中1个或1个以上的职业资格证书。毕业生应具有一定的体育运动和生理卫生知识，养成良好的锻炼身体、讲究卫生习惯，掌握一定的运动技
3、能，达到国家规定的体育锻炼标准，身心健康。五、人才培养规格要求（一）知识结构与要求序号知识结构知识要求相应课程文化基础知识掌握必要的法律知识，理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。具有必备的体育知识；熟练掌握计算机应用基础知识；掌握英语听、说、读、写等综合知识。思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、计算机应用基础、高职体育、高职英语等2专业基础知识建筑力学原理与结构选型知识；房屋建筑施工图制图与识图；建筑材料基础知识；中外建筑史基础；人体工程学知识；建筑工程测量基础知识。建筑力学、建筑制图、建筑材料、房屋建筑学、工程测量3专业技术
4、知识建筑制图的制图规范及要求；常用建筑材料的性能及要求；人体工程学常用参数；常用测量仪器的操作技能及内页处理；地基基础的施工方法；施工技术及工艺流程；横道图、网络图的计算绘制；平法图集的识图要领；钢筋翻样及下料长度的计算。建筑制图、建筑材料、房屋建筑学、工程测量、地基基础、建筑施工技术、施工组织、平法识图与钢筋翻样4专业拓展知识建筑法律法规基础知识；绘制建筑平、立、剖面图的能力；建筑结构设计的基本知识；建筑工程监督管理能力；建筑资料的归档及整理；建筑结构图的初步设计能力；土木工程专业基础知识。建设法规、建筑结构、CAD天正2004、定额预算、工程监理、资料管理、PKPM结构设计、土木工程概论（
5、二）能力结构与要求序号能力结构能力要求相应课程1基础能力具有运用辩证唯物主义的基本观点及方法认识、分析和解决问题的能力；具有较强的语言及文字表达能力；具有一定的计算机应用能力；具有基础英语应用能力；现代化办公设备应用能力。思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、计算机应用基础、高职体育、高职英语、就业指导等。2专业核心能力具有正确识读土建专业施工图的基本能力；具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；具有一般建构构件计算、设计和验算的能力；具有建筑测量及放样的能力；具有较强的施工现场组织和管理的能力；具有较强的处理施工技术问题及事故的能力； 具有一、二个
6、主要工种操作的初步技能；具有借助工具书阅读和翻译本专业外文资料的初步能力；考取职业资格证书的能力。建筑力学、建筑制图、建筑材料、房屋建筑学、工程测量、地基基础、建筑施工技术、施工组织、平法识图与钢筋翻样3专业拓展能力具备建筑法规规范和案例分析能力；具备分析建筑结构和组成的能力；具备绘制平面、立面和剖面技术与方法的能力；具备简单的工程量计量与计价技术的能力；具备基本的建筑工程监理的能力具备PKPM结构设计基本的能力；具备土木工程大类的基础知识及分析能力。建设法规、建筑结构、CAD天正2004、定额预算、工程监理、资料管理、PKPM结构设计、土木工程概论（三）素质结构与要求序号素质结构素质要求相应
7、课程或教学活动1政治素养热爱祖国，拥护中国共产党的领导；懂得毛泽东思想和中国特色社会主义理论；具有爱国主义、集体主义、社会主义思想；遵纪守法，有良好的思想品德、社会公德；具有服务意识和艰苦创业、团结协作精神。思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论、形势与政策专题讲座。2身心素养具有一定的体育知识和可持续锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼习惯；具有一定的生理卫生知识，有健全的心理和健康的体魄，养成良好的卫生习惯；具有健全的心理和健康的体魄。军训、军事理论、高职体育、课外体育锻炼、阳光体育活动、体育竞赛、心理健康教育、心理咨询、文艺活动等。3职业素养具有良好的职业道德，健
8、全的法律意识，身心健康；具有良好的团队合作精神和沟通表达能力；具有不惧艰苦工作环境优良品质和良好的安全意识；具有认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；具有良好的客户服务意识和形象意识。具有社会交往、处理公共关系的基本能力。 职业道德、职业素质、就业指导、专题讲座、礼仪与沟通技巧、建筑制图实训、建筑技术综合实训、建筑模型制作实训、毕业设计、顶岗实习等。4人文素养具有一定的文学、艺术修养和人文科学素养、审美能力；了解中国国情及历史；了解并关心国内外重大事件。选修课、课外阅读、校园艺术节。六、就业的职业岗位群岗位群名称职业岗位1施工员工程施工、检查、管理2资料员项目的管理和资料的整理3预算员计量与
9、计价，造价分析4安全员安全控制、质量安全的控制5监理员工程质量的检测和控制6测量员工程的放线，室外测量、放样、定点7质量员质量信息的采集、分析、传递工作，监控质量体系运行8材料员材料准备、需用量及材质的要求，材料特点分析七、人才培养模式（一）人才培养模式的目标 全面推行“工学交替、实境育人、四岗渐进、能力递增”人才培养模式，是建筑工程技术专业人才培养模式的重要切入点，其实质是校企合作、联合育人，并以此带动专业调整与专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，推动教学管理制度、过程质量控制、评价体系、保障体系的改革；将建筑工程项目施工与专业学习交替进行，以工程项目施工全过程为教学实境，实施“
10、认岗、协岗、定岗、顶岗”的“四岗渐进”预就业实习，强化顶岗实习过程，培养学生的职业能力和职业素质。实现专业核心能力和岗位职业能力的融合、校园文化与企业文化的融合，完成“校园人”向“职业人”、学生身份向员工身份的转变；实现由职业基础能力、职业核心能力、职业综合能力到职业岗位能力的能力递增；最终实现“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的就业培养目标。（二）人才培养模式的内容1. 人才培养模式构建的思路高职教育的培养目标决定了高职教育要体现行业与职业特点，教学内容要突出技术性、应用性与针对性，教学过程要突出实践性、开放性与职业性，这就要求校企必须深度合作，建立起联合培养、责任共担、成果共享的机制体
11、制，创新人才培养模式。根据对行业的深入调研、毕业生的就业跟踪调查、企业行业专家访谈，结合建筑行业的工程特点和本专业人才培养规格的要求，构建“工学交替、实境育人、四岗渐进、能力递增”的人才培养模式（见图1-2-1）。校企共同制定培养方案，共同承担教学任务，将企业上岗培训内容前置，学生以准员工身份接受学校和企业共同组织实施的培养方案，主动适应企业工程建设一线对高技能人才的迫切需求，以学生职业能力培养为核心，以学校和企业双向培养为平台，改革传统教学模式，完善人才培养模式。深化与广西建工集团第一建筑工程等企业的合作，共建校外实训基地；整合社会资源，做好校企合作、工学结合运行机制研究，为教学过程与施工流
12、程相结合的教学模式的有效运行提供有效保障。图1-2-1 “工学交替、实境育人、四岗渐进、能力递增”的人才培养模式示意图第四学期第五学期企业定岗实习第六学期企业顶岗实习第二学期第一学期第一学年第二学年第三学年校外企业实训基地：真实项目训练，“四岗”实习职业基本素质的培养校内外基地：职业岗位方向能力培养第一暑期企业认岗实习第二暑假企业协岗实习第三学期“工学交替、实境育人”就要坚持学校和用人单位共同商定的原则，根据教育目标共同确定培养目标、教学内容、培养方式和保障机制。实施要点如下：（1）人才培养目标与企业用人标准、规格对接，一般情况下由校企合作成立的专业指导委员研究确定，对于有特殊要求的企业，通过
13、校企双方签订人才培养“订单”来明确培养目标。（2）人才培养内容由素质教育系统与专业技术教育系统相融通，与典型职业工作任务、职业资格标准对接，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学中，使学生毕业时在取得毕业证书的同时也获得岗位职业资格证书，实现学历教育（毕业证）与岗位能力培养（职业资格证）相融通。（3）人才培养过程由学校、企业合作完成，共同制定培养方案，教学环节一部分在校内完成，一部分在企业完成，学校、企业双方共同对学生实施职业素质、职业能力、方法能力、创新能力等方面的培养。（4）人才培养环境由学校与现场交叉合成，根据课程和内容特点，选择课堂教学或校内仿真实训场馆、实训室和校外施工现
14、场进行教学活动，让学生作为准职业人尽早熟悉真实的岗位环境，积累工作经验，增强实践能力，并能融会贯通到学校的学习过程中。（5）教学进程由理论教学与实践教学交替进行，并积极探索理论教学与实践教学的有机结合，打破传统的教学安排和学期设置，采用多学期、分段式工学交替，同时也可针对企业不同的需求，根据企业岗位需求的差异、培养人才的知识层次差异、学习时间需求的差异等，进一步探索“学分制”管理，采用 “先企业实践，后学校学习”、“学习实践穿插交替进行”等组织模式。（6）教学团队由专任教师与兼职教师双源合成，增加专任教师中具有企业实际工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教
15、学能力，同时聘请行业企业的专业技术骨干和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成兼职教师讲授的机制。（7）教学评价由学校、企业双方共同完成，学校是评价、考核理论教学成果的主体，企业是评价、考核实践教学成果的主体，通过对每个课程和教学过程的系统分析，把评价的着眼点和落脚点改变到以职业能力为核心的轨道上来，并逐步实现评（考）教分离。2. 人才培养模式的具体实施根据对行业企业的深入调研、对毕业生的就业跟踪调查、行业企业专家访谈，结合市政行业的工程特点和本专业人才培养规格的要求，院企社政共同合作构建“工学交替、实境育人、四岗渐进、能力递增”的新人才培养模式（见图1-2-2）。以培养学生的专业基础能力为起点，通过职业岗位渐进式实践，实现由职业基础能力、职业核心能力、职业综合能力到职业岗位能力递增。第5、
