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1、1. 教师角色就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反应了社会对 教师责任的期待。教师被比喻为“艺术家”“诊断家”“探究者”2. 教师角色认知能力是指教师在意识水平上对其应表现的行为和应承担的社会责任表现 出的认识和理解能力。3如何认识教师的各种不同角色？（教师在教学中扮演何种角色？）1）人类文化的传递者。“师者，传道授业解惑也”教师所扮演的这种角色，在奴隶、封 建社会尤为突出，这是由当时的社会生产力发展水平所决定的。社会的发展和进步使教师传递 文化知识的角色发生了深刻变化。社会环境的日趋复杂，对教师角色提出挑战，意味着教师传 递文化知识的同时，还要担起多种角色。2）学生灵魂
2、的塑造者。教师首先要具备崇高的职业道德，要热爱自己的事业，平等对待 学生，以自身的形象为学生树立做人的典范。其次教师还要有有敏锐的观察力和陈科洞察力， 要熟悉和了解每个学生的自身特点，要善于观察每个学生的行为变化，随时掌握学生的思想动 脉，抓住教育时机，对学生进行有的放矢的教育。3）心理健康的维护者。教师首先要了解学生的心理状况。其次要具备相关的心理学知识、 生理学知识和医学知识，有助于教师对学生进行心理诊断。再次，教师要掌握正确的诊断方法， 以便对症施教。教师在平时与学生的交往中，要时刻观察学生的心理变化，留意他们的情感需 求，及时帮助他们克服不正确的心理倾向和消除各种不良的社会影响，帮助他
3、们树立正确的人 生观和积极向上的生活态度。4）专业人员和教育人员5）组织者、引导者和管理者。教师要把学生看成具有主体性的人，成为学生知识学习过 程中的组织者、引导者和管理者。教师要转变传统的教学方式，将知识的机械传授变为在教师 的启发引导下对知识的自主探究。要成为一个好的组织者和引导者，教师自己首先应在知识水 平、理论水平、组织能力和管理能力等方面要达到一定层次。6）课程的开发者。在现代教育中，教师不再是以往的课程的被动接受者，而是扮演着课 程开发者的角色，这是当代课程改革提出的新观念，也是时代对教师角色提出的新要求。教师 作为课程的第一实践者，对于沟通课程的理论与实践，对于促进学生的个性发展
4、，对于教师业 务和理论水平的提高，有着十分重要的意义。教师参与课程开发主要体现在两个方面：对国家 课程的“二次开发”和对本校课程的开发。7）人际关系的协调者。良好、和谐的师生关系是实施教育的基础。师生关系和谐与否主 要取决于教师。另一种是教师与学生家长的关系，是一种合作的关系8）学生学业的评价者。常用的教学评价方法有观察法、考察法和考试法。要成为合格的 评价者，首先教师要有正确的评价观，要把评价看成是学习手段，不过过分看中终结性的评价， 而应更多重视形成性评价。其次，要掌握评价的基本原则，即客观性原则、整体性原则、指导 型原则。最后，教师要掌握评价的基本理论和基本方法，尽量做到客观公正正确的评
5、价学生。4教师的角色冲突有哪些？一种是角色内冲突，即需要教师履行两种或两种以上的角色行为时产生的冲突，如教师既要传 授知识，又要维持纪律，同时又要协调师生之间的人际关系，几种角色不免产生碰撞；另一种 是角色外冲突，即对同一个角色提出几种不同的期待甚至相反的期待时，产生的冲突，如一位 女教师既要承担教师的责任又要承担妻子的责任，同时还要承担母亲的角色。5教师的角色冲突是如何产生的？（角色冲突产生的原因？）1）社会对教师提出的各种不同的期望所致。在升学为主的应试教育体制下，学生家长希 望教师提高学生的成绩和升学率，而教育行政部门则希望教师提高学生的素质，学校则希望教 师既提高教学质量，又提高学生素
6、质，同时又把班级管理好。2）社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。社会的发展意味着教育观念的更新， 教师必须跟上时代形势的发展，及时充实自己的知识水平，更新教育理念，顺利实现角色转换。3）角色转换意识不明确。教师应根据不同的场合来转变角色。6社会发展对教师角色认知能力的影响主要有哪些？1）社会变迁对教师角色认知能力的影响。（教师角色随着社会的发展而改变，是对的） 从原始社会的“长者即教师”，到奴隶和封建社会的“有文化者即教师”和“教师是文化知识 的传播者”，再到以信息革命为背景的“教师即促进者”，都是由于社会的变革对教师角色产生 的深刻影响。2）教学理论更新对教师角色认知的影响。行为教学理论：教师是学生行为的塑造者；认 知发展教学理论：教师是学生心理发展的促进者；信息处理教学理论：教师是学生信息的提供 者；建构主义教学理论：教师帮助学生对知识积极主动的建构。3）教学环境变化对教师角色认知的影响。（教学环境不同，往往教师的角色也不同）。教 学环境对教师角色会产生深刻影响。教学环境主要指传统和现代两大人文教学环境。传统人文 教学环境强调的是“确定性、统一性、非自主性”，此时执教者扮演执行者的角色。而现代人 文环境强调的是“非确定性、非统一性、自主性”，执教者从学习者的知识、能力、态度、情 感、价值观出发，努力满足学习者个性发展和社会发展的需求。
