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1、浅谈如何培养学生的化学阅读才能摘要化学阅读才能是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的才能。在近几年的化学试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读才能的要求越来越高。本文就如何培养和进步学生化学阅读才能作了讨论。关键词化学阅读才能阅读习惯阅读方法化学阅读才能是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的才能。在近几年的化学试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读才能的要求越来越高。那么，如何培养和进步学生的化学阅读才能呢？本文就谈谈自己在培养和进步学生化学阅读才能方面的一些做法。一、课前预习，重在
2、培养阅读习惯课前预习，我们绝大多数化学老师都非常重视。然而，在实际教学工作中，那么往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此，我们老师必须非常重视对学生课前阅读的指导，有方案有步骤地培养学生进展阅读，使其养成良好的阅读习惯。首先，要创设情境，进步学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十清楚显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。例如，在布置学生阅读“燃料燃烧一节时，可先给学生讲一讲下面的史实：云南的元谋人通过学会利用火，从而向人类文明迈进了一大步。这会使学生对学习产生浓重的
3、兴趣。学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。其次，要循序渐进，不断地进步阅读要求。阅读要求要十清楚确详细，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开场阶段，可将这些要求编成详细的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读根底，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意、“中心思想，从而自己提炼出阅读提纲。再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并到达预期效果，老师的严格检查是必不可少的。等学生有了一定的阅读习惯后，老师可采用学
4、生自我检查、老师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。二、课堂教学，重在教会阅读方法课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是进步学生阅读程度的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、老师为主导的思想已广泛地被我们广阔老师所承受。那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正表达学生的主体和老师的主导作用呢？这就要求我们老师在课堂上必须非常重视对学生阅读方法的指导。.要重视文字表达，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字表达非常重视，能仔细阅读，但对课本中的表
5、格、插图就不太重视，目光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却非常重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要根据。化学课本中的插图那么由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，我们老师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图。.要重视普遍性，但更要重视特殊性。在课堂阅读指导中，我们老师要非常重视让学生通过阅读认识事物的规律。例如，1在学习气体的物理性质时，可指导学生通过阅读找出空气中
6、通常情况下大多数气体的颜色是无色的这一规律；2在学习酸溶液的化学性质时，可指导学生找出可与酸溶液的通性，这样的普遍性规律非常重要，然而，对事物的一些特殊性，由于学生在阅读时常常不非常注意，所以，我们老师在阅读指导中更应要求学生引起重视。例如，上面讲的例1中，臭氧就不符合上面讲的一般规律，通常情况下臭氧的颜色是淡蓝色的。上面讲的例2中，浓硫酸就不能与金属反响制得氢气。这些问题的特殊性学生往往容易无视。所以，我们在阅读指导中，应要求学生学会使用比拟的方法，对同类事物不仅要比拟它们的相似之处、联络之处，更要比拟它们的不同之处、特殊之处。.要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，非常重视
7、结果而无视过程。主要表如今对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果可以理解，但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。我们老师在阅读指导中，必需要求学生非常重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。三、课后阅读，重在进步阅读才能课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和进步学生阅读才能的重要阶段。我们老师同样也要非常重视对学生课后阅读的指导，并着重把握好下面三关。一是归纳总结关。学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进展归纳总结，
8、从而非常结实地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进展由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，我们老师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、考虑、归纳。二是发散思维关。学生课后阅读指导的第二关是培养他们的发散思维才能。这可从以下两方面加以指导。一方面，是指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。另一方面，是指导学生在阅读中要多联想、多角度考虑。这样，通过在阅读中提出疑点、发现问题、多联想、多角度考虑，进步了学生的发散思维才能，同时也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过程也逐渐立体化。三是分析应用关。学
9、生课后阅读的第三关是分析应用关，让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。在这个阶段，我们仍要非常重视循序渐进。一般情况下，应先让学生独立完成课本上的习题，然后再利用有关课外阅读材料及信息给予题来进步学生的阅读才能。配合有关教材内容，让学生阅读、练习这类题目，不仅可以拓宽学生的知识面，让学生开阔眼界，更重要的是学生通过对这些题的求解，进展了一系列的分析、判断、推理等心理活动，从而进步了对所学知识的应用才能。总之，培养和进步学生的化学阅读才能是化学教学中一项长期的工作。从以上三方面，我们对学生进展由浅入深的训练会逐步使学生的化学阅读才能得到稳步进步，对学生学习化学的才能进展培养，从而进步教学质量和教学效率。
