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1、1. 二、“说课”的步骤及基本内容首先说题目：（各位老师大家好，我是几号应聘者）我说课的题目是：2. （例如:人教版选修2-1椭圆及其标准方程）说教材（阐述本节课地位与作用、教学目标、重点与难点）从中可看出你对教材的理解把握程度（例如:人教版选修2-1椭圆及其标准方程）椭圆及其标准方程是本章第一节的内容，是继学习圆以后，运用求曲线和方程理论解决的二次曲线的又一实例从知识上说，它是运用坐标法研究曲线的几何性质的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础；所以说,无论从教材内容,还是从它的研究方法,对整个这一章具有导向和引
2、领作用，直接影响其他圆锥曲线的学习。因此搞好本节课的教学，显得十分重要的.依据现代教学理念，结合教材内容,本节课,我制定如下教学目标：（1）知识与技能目标：掌握椭圆的定义及其标准方程，通过对椭圆标准方程的探求，熟悉求曲线方程的一般方法；进一步深化数形结合重要思想。（2）过程与方法目标:让学生通过自我探究、实际操作，这一方式，来培养学生的动手能力、抽象概括能力、推理论证能力、数学实践能力。（3）情感、态度和价值观目标：（1）通过实际操作，感受数学的应用价值，激发学生的求知欲；（2）通过探究与合作，培养学生勇于探索的精神和合作意识；（3）通过揭示“数”与“形”的内在联系，体会数形美的统一。通过我对
3、教材的认真分析，我认为本节课的教学重点及教学难点分别为：教学重点：椭圆定义的理解及及其标准方程；教学难点：标准方程的推导。3. 说学情（阐述你所教年级学生已有的知识情况、心理特点和认知水平、思维情况和能力情况等）从中也可看出你对教育教学理论掌握的情况（例如:选修2-1椭圆及其标准方程）我教的是高二年级的学生他们正值身心发展的鼎盛时期，知识经验也较为丰富，他们的思维已处于理论型逻辑思维阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，他们的思维极为活跃他们乐于探索、敢于探究，这为本节课教学提供了保障。:（阐述本节课你所采用的教学方法及其理由）从中,可看出你对教育教学理论掌握的情况（例如:选修2-1椭
4、圆及其标准方程）在数学教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他们经历数学化的过程，培养他们的数学探究能力以及分析问题、解决问题的能力。（数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程）.本着这一原则，再结合高二学生的思维特点和心理特征，本节课我所采用的教学方法是：发现法、讨论法。运用这种教学方法可以大大激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生主动参与数学实践活动，并在教师的指导下以独立思考和相互交流的形式，发现问题、分析分析和解决问题。充分体现了教学活动中学生的主体作用与教师的主导作用。另外，为了化抽象为具体，降低学生学习难度，增强动感与直观感，增大教学
5、容量，提高教学效果，本节课，我还将采用多媒体以辅助教学。5.说教学过程：（阐述教学过程如何设计以及这样设计的理由）它不但可以看出你的教学安排是否合理、科学、艺术和富有个性,同时也可看出，你对教材的把握情况，以及你对教育教学理论掌握的情况（说教学过程是说课的重点部分，在说教学过程时，应首先说明教学过程由哪些环节构成）教学过程通常可分为：复习提问，创设情境引入新课，新课探究,巩固练习,课堂小结，布置作业六个环节（例如:选修2-1椭圆及其标准方程）我的教学过程分为：复习提问，创设情境引入新课，新课探究,巩固练习，课堂小结,布置作业六个环节，具体安排如下：1. 创设情境，引入新课：情境一:多媒体演示：
6、平面截圆锥的各种情形.设计意图：向学生介绍“圆锥曲线”“圆锥曲线”的目的，激发学生学习“圆锥曲线”的热情，并引出大标题（2.1椭圆）情境二：（1）图片展示:油罐车的可视面（2）多媒体演示：“神七”绕地球旋转运行的画面，并描绘出运行轨迹图.设计意图：让学生直观认识一下椭圆，同时也可使学生了解数学来源于实际，体现数学的应用价值，增强学生们对数学的情感，激发学习兴趣，并引出小标题（椭圆及其标准方程）新课探究:(共分以下步骤)(1)尝试探究,形成概念:首先，让学生拿出课前准备的硬纸板、细线、铅笔同桌合作画椭圆；然后，课件动态演示椭圆的形成过程,并指出:这就是我们要学习的一类新的封闭曲线-椭圆.设计意图
7、：通过画图给学生提供一个动手操作、合作学习的机会；调动学生的学习的积极性;通过多媒体演示向学生说明椭圆的具体画法更直观形象.(2)定义椭圆:由学生画图及教师演示椭圆的形成过程,引导学生归纳椭圆定义.设计意图：培养学生的抽象概括能力以及数学交流能力,同时也有助于学生对椭圆定义的深刻理解.然后对定义进行认真的分析,我准备向学生提出以下三个问题供学生讨论,最后在教师的引导下给出结论. 为什么要求2a2c? 当2a=2c时,轨迹是什么? 当2a2c时,轨迹又是什么?设计意图：深入挖掘椭圆定义的内涵,使学生对椭圆的定义留下深刻的印象;同时,也可培养学生的探究能力和合作意识.(3) 推导椭圆方程:设问：求
8、曲线方程的一般步骤是怎样的？设问:现在为了求出椭圆的方程,该怎样建立直角坐标系?设计意图：可以使学生把原有的求轨迹的方法迁移到新的情况中；有利于学生对知识的主动建构;有利于突出重点,突破难点。这时候学生会提出两个方案:方案一：以Fi,F2所在直线为X轴，以F1F2中点为原点建立直角坐标系；方案二：以Fl,F2所在直线为丫轴，以F1F2中点为原点建立直角坐标系。这时我会给学生充足的时间,让他们自己按照两种不同的方案去推导椭圆的方程,(在我的点拨下进行：如怎样化简方程,怎样处理a2c2?等等),然后提问学生给出化简后的结果.最后我用多媒体展示推导过程.设计意图：变“被动”为“主动；变”灌输”为“发
9、现”培养学生独立探究问题的能力以及计算能力、推理论证能力,突破难点.对于两种不同的情况的椭圆方程推导完之后，我会引导学生观察归纳这两个方程的特征，并指出a、b、c的几何意义.设计意图：培养学生的观察能力、抽象概括能力，进一步加深对椭圆方程的深刻认识。3、巩固练习：(1)例题讲解：我和同学共同完成如下两道例题：例1判断下列各椭圆的焦点位置，并说出焦点坐标、焦距22222(1)1；(2)X1；(3)3x24y21；(4)x2134424例2求适合下列条件的椭圆标准方程焦点为(-4,0),(4,0),动点P到焦点的距离和为10；书中例1设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力学生课堂练习：我
10、让学生独立完成如下三道题书中练习1、2、3题.设计意图：通过练习，使学生进一步巩固知识，运用知识，强化基本技能，培养探究能力.4、小结:我的做法是先由学生总结本节课所学的内容，而后教师予以补充。设计意图:通过小结可以突出重点,巩固新知,便于学生形成知识网络；之所以先由学生总结，而后教师予以补充，目的是培养学生的归纳总结能力，语言表达能力。5、布置作业：作业分为必做和选做，必做题;选做题。设计意图：通过作业,进一步巩固所学，并发现和弥补教学中的不足，提高学生运用新知识的熟练程度；通过必做与选做，目的是满足不同学生的个性需求，使不同的学生得到不同的发展。说板书设计:（阐述一下你的板书是如何设计的,
11、以及这样设计的理由）附:我的板书设计如下：（略）设计意图:重点突出,层次分明,便于学生理解和记忆,启发性强。说课的步骤及感想一、说课的内涵说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。二、说课的基本格式说课的基本框架一、说教材二、说学情三、说目标四、说准备五、说教法、学法六、说流程七、是亮点或特色（一）说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选1、说教材：说教材内容就是通
12、过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。（二）说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。（三）说目标：如何确定目标情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。（四）说准备：说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活
13、动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。（五）说教法、说学法1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给
14、幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。（六）说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？一般要说清“总共有几大环节”各“环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来
15、突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高以及“为什么这样教”这几方面说。（七）说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。三、说课的原则：1、反思性原则2、生成性原则3、关注幼儿发展原则4、创新性原则四、说课的技巧说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注
