小组合作学习（赵敏）

《小组合作学习（赵敏）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习（赵敏）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小组合作学习在美术教学中的应用 赵 敏小组合作学习是美术课堂经常采用的学习方式，如何更好更有效地运用，还是需要我们去深入思考并研究的。以下是本人在教学实践中的一些做法，不足之处，还请各位批评指正！1、激发集体荣誉感，抓住合作学习之根本理论与实践相结合，是自我价值的一种体现，也是学生所喜欢的能积极主动参与的合作活动的形式。如：教学吉祥物的设计一课时，在教师的参与下，将其与班级的班徽设计同步进行，让学生自己设计班徽，这样一来，学生参与学习的兴趣被极大的激发了。由于班徽是一个班级的标志，是集体的精神面貌的体现，于是我要求学生从这一认识高度进行设计。每小组设计一份，然后进行评价、整合，再定稿。学生在兴

2、趣和责任的驱使下便能积极主动地参与到小组合作学习中去。2、走进自然大课堂，寻找合作学习之乐趣合作学习的主阵地在课堂教学，但易受到场地、时间、教学安排等诸多因素制约，很难使学生感受到合作的乐趣，因此，引导学生走出教室在大自然中进行现场合作学习，会大大激发学生参与合作学习的乐趣。如：在对印的乐趣一课的教学中，我将学生带出教室走进大自然，以大自然为课堂，以小组为单位，进行构思，分工搜集各种树叶、花、草等，并现场制作。学生在设计制作中亲身体验到合作学习乐趣，感受到合作学习的重要性，培养了学生的合作学习的意识。3、设计展演情境剧，构设合作学习之情境在教学中创设一定的情景剧，即在小组内分清各自扮演的角色，

3、依据剧情合作设计道具，而后小组再通过剧情的表演展示设计。如：教学面具设计、学生服装设计等，大大的提高了学生主动性参与合作学习的兴趣，培养了学生合作学习意识、集体意识和团结协作精神。4、教师参与加指导，掌握合作学习之导向小组合作学习既是一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，与教师的参与和指导是分不开的。教师在合作过程中并不是一个旁观者，而是一名积极的组织者、指导者和参与者，其教学的主导地位不可缺少。在学生开展小组合作学习时，作为教师应主动从讲台上走到学生中间巡视，观察小组合作的情况，包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况；深入到小组中了解设计制作完成的情况，为他们提供及时有效的指导。5、评价鼓励要中肯，保持合作学习之动力评价是学习的向导，哪个小组分工合理，哪个小组善于合作，哪个小组有效率和效果，都应给予及时的、恰当的、中肯的评价。肯定与鼓励学生在小组合作中的表现，让学生体验到合作学习的成功，增添自信与快乐，始终保持参与合作学习的不竭动力。总之，美术课中的合作学习，形式多样，方法灵活。只要教师始终以学生为主体，时刻把握以学生发展为本这根主线。教师、学生在同一目标下共同探讨问题，解决问题，使学生学习的自主性得到充分的体现，让学生有一个广阔的想象空间，大胆想象，敢于与众不同。通过共同学习、合作探究、成果展示等，共创快乐课堂，让美术课真正美起来，乐起来！