教学情境创设教学反思

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date教学情境创设教学反思教学情境创设教学反思教学情景创设教学反思苏格拉底说，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。新课程实施以来，一直提倡情景教学，那么，如何创设一个能够激发、推动学生认知活动、情感活动以及实践活动的情境，就成了我们都能面临着的严峻的问题。根据课标的建议，在教学中要“努力创设真实而有意义的学习情景”。那么什么是“真实而有意义的学习情景”，如何创设“真实而有意义的

2、学习情景”？“学习情景”是在教学过程中学生所处的时间和空间构成的社会背景，学生身处其中要能体会到其中发生的重要事件，并能够基于已有知识对重要事件进行讨论，不断挖掘出与重要事件有关的信息和内容，而且能够将在此情景中体会出的知识应用于其他的情景。教师应当为学生创设的情景，不应当仅仅是客观的场景、事件，而是要能够引起主体的兴趣、参与、和主体发生实质性的联系，引发、维持主体的有意义学习。根据杨玉琴等人的研究，“真实而有意义的学习情景”应当具有真实性、目的性、问题性、可理解性、过程性等特征。即学习情景的取材需要真实，要来源于真实的生活经验、生产实际、实验事实、史料或社会问题等，而不能为了带入知识点而伪造

3、、杜撰。只有在真实的学习情景中，学生才能切实的领会知识的价值。其次，教师创设的学习情景必须具有明确的目的性，要切实的为核心内容服务，而不能为求新颖而偏离了核心知识本身。再者，学习情景要能够使学生容易从其中发现问题，“思维起始于问题而不是结论，问题是思维的引发剂”。还有，选取素材时要考虑学生的心理特征和认识规律，尽可能的将问题集中在学生的“最近发展区”上，而删去超越学生理解水平的内容。最后要注意问题的过程性，情景教学不仅仅是在课堂的开始为了吸引学生兴趣而创设情景，而是要以情景为明线，知识为暗线，贯穿整个的教育教学过程。那么，怎么才能创设出好的学习情景呢？这要求教师要有敏锐的学科视角，加长自己的“隐性专业思维时间”， 对生活中的事件，新闻和日常用品等能够“捕风捉影”，应用与教学实际中。 向 玉2014-6-23-