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1、数学课堂教学随笔我们每天都学习数学，在教学中怎样能培养起学生学习数学的兴趣，快乐的学好数学，一个又一个问题摆在面前，等待我们解决。随着新课堂教学模式的实施，给学生思维的空间，将学生的发展放在主体地位，使学生成为课堂的主人，我就数学课改实施谈谈感受。一、创设开放的、富有探索性的问题情境“疑是思之始，学之端。”没有问题就没有人类的创造。在教学中要设计合理巧妙的问题，激发学生循着知识的发生、发展过程发现数学问题、形成问题意识。教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极
2、性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。三、设计生活实际、引导学生积极探究。1、在教学中既要根据自己
3、的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达
4、成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。四、加强生与生，师与生之间的合作。小组和组学习中，有的学生往往好表现自己，不顾同伴。久而久之，后进生将情绪低落，合作则成了个别行为，不能达成共同进步的目的。在小组合作交流中，引导学生分好工，齐心协力，各负其责。要使课堂教学充满活力，是学生真正得到发展，除了使生与生之间有合作、有交流，组与组之间也应有合作，有交流。我在教“年、月、日”时，先让学生以小组为单位，观察年历，探究年月日之间的关系。在小组合作的基础上，学生很快的出了年与月之间的关系，然后再寻找月与日之间的关系时，小组与小组之间的意见发生了分歧。认为2月是28
5、天，还是29天，各抒己见，争执不休。通过生与生和组与组之间的合作、交流，课堂教学充满了生命的活力。 在课堂教学中仅有生与生之间的合作是不够的，还需师与生之间的合作。通过师生的合作与交流，不断生成新问题，不断解决新问题，如，仍以“年、月、日”为例，在学生明确了平年2月28天，闰年的2月是29天后，进一步引导学生探究闰年的规律。在他们合作交流的基础上，得出了4的倍数的年份是闰年这一结论。此时我指出：如果这样的话，每400年中就多算了3天，人们想了一个好办法，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。在全班合作交流的基础上，我及时对小组的意见进行分析、归纳，这既是对学生合作学习的肯定，也是对知
6、识重难点、疑点的点拨，加深学生对知识的理解。这一 课 例 让 我 真 切 地 感 受 到：生 与 生、师 与 生 合 作、交 流 与 碰 撞 的 课 堂，才是充满了生机与活力的课堂。在数学课堂教学中，挖掘合作学习的潜能，充分组织有效的合作学习，是我们数学教师应高度重视并努力实践、不断探索的。从小培养学生合作学习的意识，促进学生全面、和谐地发展。总之，在基础教育课程改革的过程中，我们教师应不断学习新课程理念，切实 落 实 到课堂 教学 之 中 。不 断 拓 宽 自 己 的 知 识 面，增 强 信 心，知 难 而 上，为 了 实 现为了每一位学生的发展，这一新课程的核心理念，小学数学教师要努力扮演好组 织 者 、引 导 者 、合 作 者 的 角 色 ，与 新 课 程 同 行，与 课 程 改 革 共 同 成 长，勇于应 对新课程，顺利走进新课程，让课堂凸显生命的活力。
