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1、22荒岛余生(七年级人教版 荒岛余生422荒岛余生教学目的1训练快速阅读文章、整体感知课文内容的才能。2根据课文内容分析p 鲁滨孙这一人物形象，概括蕴含的思想感情。3学习主人公在逆境中表达出来的人类精神的精华，培养坚强的意志和勤勉实干的作风。(课文节选自名著，篇幅较长，但内容新奇，富有吸引力，合适训练学生的速读才能；而且文章比拟通俗平易，合适培养学生整体感知文章的才能。故设置第一个教学目的。在整体感知的根底上，让学生能根据文章内容概括其中蕴含的思想感情，关心人物的命运，这正是新课标所倡导的。故设置第二个教学目的。新课标要求老师引导学生能受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美妙的理想。而本篇文章
2、中主人公身上表达出来的人类精神的精华，无疑是值得学生好好体会的。故设置第三个教学目的。)教学重难点重点：速读课文，理清人物的思路，感受其心理活动，体会人物的思想感情。难点：引导学生真正理解鲁滨孙身处逆境的心理，珍视生命的意义和价值，学会生存。教学准备 多媒体设备、.课件。没有条件的地区可准备好有关人类生存方面的图片。笛福的鲁滨孙漂流记。设计思路课文选自名著，可能有许多学生已经读过，但一般都是出于好奇，并没有意识到主人公身上闪烁的人类精神。老师应该引导学生在整体感知课文内容的根底上，理清人物的思路，感受其心理活动，进而体会人物的思想感情。在情感、态度、价值观方面，主要要引导学生学习主人公的坚强的
3、品质和勤勉实干的作风，但不应流于空洞的说教，可以引导学生联络生活，发挥想像和联想，谈一谈如何学会生存。 教学过程一、创设情境，导入新课(播放广东电视台节目生存大挑战片段，让学生谈谈看后的感想。学生自由谈自己的见解。)师：刚刚大家看到了一幅幅艰辛生存的画面，节目中的人们为了自己的生存，在不断地挑战自我。节目是现实生活的缩影。在现实生活中，我们也会遇到许多的生存难题，那我们如何去解决呢?下面让我们走入孤胆英雄鲁滨孙的心灵世界，看看他是如何学会生存的。(生动的电视画面使学生身临其境地感受到了生存的困难，触动了他们对生存问题的思索。导语的设计进一步引导学生走入课文，研究课文中人物的心灵世界。)二、速读
4、课文，整体感知1先请学生简单介绍一下鲁滨孙漂流记这部作品。(这一设计意在激起学生主动学习的热情，并使不熟悉这部名著的学生对此有个大概的理解，有利于下面教学内容的展开。)2速读文章，理清文章构造。学生分为四人小组讨论，老师巡视并参与小组讨论，然后全班讨论。 、出示问题：(1)鲁滨孙的考虑经历了哪几个阶段?(2)每个阶段的侧重点是什么?(3)这几个阶段的前后联络是什么?讨论明确：鲁滨孙的考虑经历了三个阶段：要不要活下去?即生存问题；怎么样才能活下去?即物质问题；为什么活下去?即精神问题。这三个问题是每个人必须面临和考虑的问题，在这个意义上说，我们每个人都是鲁滨孙，都能在他身上找到自己的影子。 (这
5、一环节，让学生互相合作，老师参与，整体把握课文内容。)三、细读课文，探究人物形象1先出示主问题：鲁滨孙是个怎样的人物?在他身上表达出了什么样的人类精神? 2然后出示一些分问题，小组讨论。四人一组，采取读读议议的方式，一人主持，一人记录要点，一人负责发言。(1)身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?(2)你如何对待鲁滨孙这种在艰辛环境下的自我抚慰?(3)鲁滨孙在荒岛上做了哪些事?3最后转入全班讨论，明确、小结：所有这些都说明鲁滨孙是一个珍惜生命、积极乐观、勇于开拓创新、勤劳坚强的平凡的英雄。在他身上集中表达出人类精神的精华。(这一环节也是强调了学生的阅读主体作用，使学生走进人物心灵，关心人物的
6、命运，充分发挥学生的主观能动性。)4作者是怎样表现出主人公的优秀品质的?学生讨论明确：主要运用心理描写来展示人物性格，表现人类精神。(前面几个环节解决了“写什么”的问题，而这一环节那么要解决“怎么写”的问题。但初一阶段并不强调文体教学，这里只需向学生点明即可，不必说得过细。)四、延伸讨论阅读课文第三局部，回忆自己在生活中或学习中遇到过或正面临的一两次挫折，仿照文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和害处写下来。然后全班交流。(文中主人公处理心理危机的方法值得学习，故设置这一环节，让学生学以致用，同时让学生进一-步体会主人公的思想感情，学会辩正地对待生活中的挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。)五、布置作业 假设你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想?怎么做?(这一环节要让学生联络自身实际生活，发挥想像和联想，进展适当的情感体验。老师应引导学生认识到生活的严肃性，从而真正理解鲁滨孙当时的心理。)资料链接 笛福，英国小说家。他生活在资本开展时期，属于资产阶级，是中下层资产阶级的代言人。他的小说继承了文艺复兴时期西班牙漂泊汉小说的传统，往往写一个出身卑微的人，靠机智和个人奋斗致富，获得成功。第 页 共 页
