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1、好汉查理教学设计 好汉查理好汉查理教学设计作者/王育香教学内容人教版三年级上册第八单元第32课。教学目的1.有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，懂得朋友之间的理解与尊重也是爱的表现。3.初步理解学习略读课文的根本步骤，运用“一边读一边想”“读中多问几个为什么”等以前学到的阅读方法，自读自悟，培养独立阅渎才能。教学重点、难点1.读懂课文内容，体会人物的思想感情。2.理解查理发生变化的原因。课时安排1课时。教学过程板块一：“导”凭借“导读提示”，激疑定标1.导入新课，板书课题。1导入。师：今天，我们要学习的这篇课文和给予树一样，也是一个感人的爱心故事。2揭题。板书课题，齐渎课题。2.根据“导读”，
2、明确目的。1激疑。师：课题中的“_”号说明这是一篇略读课文。学习略读课文，我们一定要关注课前的“导读提示”即“连接语”，它是学习略读课文的小导师。出示“导读提示”认真读一读“导读提示”，看看它要求我们做些什么。2定标。根据学生的发言，确定如下学习任务：A.想想文中的小男孩有怎样的变化。B.和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。【设计意图：从单元主题切入，延续“爱”的篇章，自然引入新课的学习。引导学生充分利用“导读提示”，确定学习目的、任务及重点，把握略读课文学习的大体方向，为后续的自主学习作铺垫。】板块二：“读”围绕“导读提示”，自主阅读1.自由读文，口头填空。自称“_”的查理本来
3、是个_的孩子。认识了杰西后，他整个暑假都_。后来查理不再_，他要做个_。2.交流反应，小结过渡。【设计意图：围绕“导读提示”的第一项任务展开自学，使学生充分感受“导读提示”的引领作用。以口头填空形式把握课文主要内容，感受查理的变化，是基于现阶段学生整体把握才能有限，维护其阅读热情的考虑。】板块三：“品”紧扣“导读提示”，读悟品评1.激情创境，招聘“演员”。师：好汉查理电影剧组要招收小演员啦，你想应聘哪个角色？请看导演米奇先生给出的“应聘指南”。出示：画、读：快速默读，画出你想演角色的台词，认真读一读；同桌合作，选择感兴趣的一组对话演一演。问、想：一边读一边想，多问几个为什么，别被同桌考倒哦。品
4、、评：说说你所扮演的角色是个怎样的孩子。2.自主探究，合作渎悟。学生根据“应聘指南”阅读课文，完成“画、读问、思品、评”。3.汇报交流，品评人物。汇报交流预案三选一，老师视实际情况灵敏把握。交流预案一：品评人物为“经”，探究对话为“纬”，整合汇报板块。A.“杰西”板块。采访杰西：请在场的小记者们踊跃采访杰西，可以用“为什么”提问，也可以向她理解你所关心的有价值的问题。评价杰西：以不同的角色如读者、查理、罗伯特、杰西自己、镇上的人们进展，要求理由要充分。B.“查理”板块。交流方式与“杰西”板块大同小异。C.“罗伯特”板块。略交流预案二：探究对话为“经”，品评人物为“纬”，整合汇报板块。全文共7次
5、对话，引导学生自由汇报，并着重交流品评查理行为变化的“拐点”和“联结点”。“拐点1”：第二次对话“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”“谢谢！”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘，仔细地看着。引导学生问问杰西和查理。如：杰西，你为什么让他拿下来看呢？查理，第一次听到有人喊你好汉查理，你心里感受如何？查理，你为什么变得彬彬有礼“联结点”：出示第13自然段查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。预设：查理，你陪杰西玩什么？你开心吗？你为什么不再搞恶作剧“拐点2”：出示最后一次对话与杰西辞别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”“你会的，我从来就相信。”引导学生用“为什么”问问查理和杰西。如：查理，你不是早就认为自己是好汉了，你为什么还会下定决心当个好汉呢？杰12下一页 第 页 共 页
