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1、法总结文言文翻译方法总结 ”205 年福建卷此句中 “吴 王、勾践 ”是人名， “姑苏 ”是地名，翻译时就不需译出。又如：“燕王以为然，使骑劫代乐毅。”201年全国卷 此句中， “骑劫”是一位燕将 的姓名据原文中 “齐人遂夷杀其将骑劫 ”的一句推断为人名，不能错译为 “骑 兵劫持 ”之意，否那么，会见笑于大方之家。2、剔除法。文言文中常存在一些这样的虚词，它们在句中无实际的翻译意 义，仅仅起到语法作用，如句首发语词、主谓间取消句子独立性的助词、倒装 句式的标志词、句中表停顿的语气助词、衬音助词、表敬副词、偏义复词的衬 托成分等。尽管它们在原句中是必不可少的，但在译句时，却无法用对应的现 代汉语
2、进展翻译，可剔除不译。剔除后，不影响译句的正确和通顺。如：“盖当时视他驿为壮。”205年浙江卷 此句中“盖”是句首发语词，无义，在 翻译时应该剔除，而不能 “臆”译为表推测的 “大盖 ”之意。又如：“闻同类之相噆而假设无闻 ,岂君子祖先后身之道耶 ?” 20年6 浙江卷 此句中 “同类之相咬 ”的“之”用在主谓间，起取消句子独立性的作用，不必译。3、添补法。文言句子常存在省略的现象，或缺主语、或缺谓语、或缺宾语 等，在翻译时，需将原文中省略的成分添补出来。惟其如此，译后的句子才显 得完好、通畅、达意。如：“ 朝罢,迎曰：“何罢晏也 ,得无饥倦乎?”此句中划线的局部在翻译时必须补出省略的成分 “
3、何听朝罢晏也 ”，才能做出正确的翻译 “为什么散朝这么晚？ ”。又如：“故吾继之，述而不作。”205 年上海卷此句在翻译时，需补出省略的 成分，可译为 “所以我如今继任杭州刺史，只能记述亭的优美之景而不能再 建造其它亭了 ”。假如省去后半句括号内的补充译文，译成 “只能记述而不 能再建造了 ”，就会显得令人费解！4、交换法。有些文言词语随着时代的演变，词义发生较大的变化： 有的词义扩大了如 “江”，古特指长江，今泛指一般的江河，有的词义 缩小了如 “臭”，古泛指一般的气味，今特指臭气，有的词义发生了转移如 牺牲”古指祭祀用的牲口，今已无此义 ?甚或有些词语已经不再使 用。因此，翻译时，这些词语
4、必须用现代汉语进展交换，无论如何不能拿古义 视为今义。如：“楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，缺乏为也！ ” 205 全国 卷H此句中的 妻子”在古文中的意思为 妻子和儿女”而在现代汉语中它的词 义缩小了，仅指 “妻子”而已。因此，在翻译时须用 “妻子和儿女 ”加以交换。5、调序法。由于语言的演变和开展，有些文言句式与现代汉语存在着较大 的差异，如主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介词短语后置句等。对于 这些特殊句式，翻译时，必须按现代汉语的表述习惯，将语序重新调整，得以 符合现代人的阅读习惯。如：“其孝谨闻于其族 ,其信义著于其友。”204 年全国卷此句属于状语后置 句，不符合现代
5、汉语语序，因此，翻译时应调整过来，可译为 “他的孝顺恭谨在 他的族人中得到传扬，他的信誉道义在他的朋友中得到彰显 ”。又如：“其李将军之谓也？ ”202 年全国卷此句属于宾语前置句，翻译时应把 前置的宾语调整过来即 “其谓李将军也？ ”，这样才符合现代汉语的语法习 惯，可译成 “大概是说李将军的吧？ ”。6、释义法。高考文言文翻译试题为阅卷方便，往往会设置几个关键得分 点，而这几个关键得分点多表达在句中的【关键词】：p 】：。在答题时，如能对这些关键 词进展准确的翻译，就能轻易地得分；假设翻译错误，或不准确，就会遗憾地丢 分。如何翻译这些【关键词】：p 】：呢？ 联想课文推断。在翻译时，我们常
6、会遇到一些 “熟悉的生疏词 ”，左 “推” 右“敲”之余，仍不得要义。殊不知，这些翻译上的 “拦路 ”词，却是课文中的 “熟 词”。此时，你假设能联想到课文中有关词句的用法，互为比拟，辨析异同，就能 准确地推断出它的含义。如：“志称山周七里有奇，以余舟行缓，似不翅也。”207 年诸暨市期末 卷此句中 “有奇 ”二字，易错译成 “有奇特的景观 ”。假如能联想到初中课文核 舟记中 “舟首尾长约八分有奇 ”此句学生皆知其译意为 “船从头到尾长大约八 分多一点 ”，就可准确地推断出试题中的 “有奇 ”为“多”之意。又如：“亡何花开，薄如蝉翼。”此句在翻译时如不作联想，颇为棘手：句中 “亡何”究为何意？
7、假设能联想起课文促织中 “无何，宰以卓异闻 ”，便 会疑窦顿消，豁然开朗：“无何”为“不久”之意，而“亡”通“无”，“亡何”即“无何”，那么可译为 “不久”， 此句就能顺理地翻译为：不久，花开了，花瓣薄得像蝉的翅膀 语境分析p 推断。有些文言词语仅凭所在文句，有时是不易理解的；有些 文言词语本存在一词多义的现象，单依所在文句，词义亦是难以定夺的。此 时，需借助句子上下文意即语境来推知词义。如：广讷口少言，专以射为戏，竟死。后从大将军青击匈奴，既出塞，出东 道。军亡导，或失道，后大将军。青欲上书报天子军曲折，广谓其麾下曰：广结发与匈奴大小七十余战，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。”202年全国
8、卷 划线句中“竟死”二字，如仅凭臆测，易错译为 “竟然因此而 死”。据下文语境可知，李广是死于 “自刭”，而不应是因 “以射为戏”而死的。由 此， “竟”可推断为 “终”，“竟死”那么为“一直至死”之意。又如：“今朝廷命官 ,既已轻任刺史、县令 ,而又促数于更易。且刺史、县令 ,远者三 岁一更，近者一二岁再更。”205 年浙江省卷划线句看似简单，如不作语 境探究，那么易误译为：“间隔 远的三年调一次，间隔 近的一两年调两次。”而据上文语境朝廷轻 率地任命官员，又在短时间内屡次更换，“远者 ”近者”那么应译为 “时间长的”时间短的”，而非“间隔 远的”间隔 近的”之意。 语法分析p 推断。有些词
9、语 在翻译时，可根据它们所处的语法位置，凭借现代汉语语法知识主、宾多由 名词、代词充当，谓多由形容词、动词充当，状语多由副词充当来推知词 性，进而推知意义。如：“庭除甚芜，堂庑甚残，乌睹其所谓宏丽者？ ”205 年浙江省卷此句假设 要翻译正确，需先弄清楚 “除”的含意，如不加认真考虑，很容易误解成 “废弃 ”之 意。如作一番语法分析p ，那么会发现此意不当：“甚”，意为 “很”副词，作句子状语； “芜”，意为 “荒芜 ”动词，作句 子谓语。由此，可推断 “庭除 ”为主语，而主语须由名词担当，那么 “除”应为名词。据“从至雍棫阳宫，扶辇下除 ”苏武传，可推知 “除”为名词时有 “台阶 ”之 意。
10、故划线句可译为：“庭院的台阶很荒芜，堂房廊屋很残破。”又如：“每至客舍，自放驴，取樵炊爨 202年全国卷 ”此句中的“樵”，易误译成动 词“打柴”之意。其实，此句中 “取”是动词， “樵”处于宾语的位置，其词性应为名 词，故宜译为 “木柴”之意。巧借修辞释义。文言文中，常存在使用修辞手法的现象比喻、借代、 婉曲、用典等，假设不作处理就直译这些句子，那么会使译文显得不当。如：“金城千里，子孙帝王万世之业也。”此句中的 “金城”采用了比喻的修辞，比 喻为 “巩固的城墙 ”，不能直译成 “金属筑成的城墙 ”。又如：“ 曰：,以口腹役人，吾所不为也。？乃悉罢之。”205年全国卷I 划线句中 “口腹”运
11、用了借代的修辞手法，代指 “饮食”，故整个句子可译为：“因为饮食而役使人，是我不做的事。”固定构造释义。在文言句子中，有些词语在使用时形成了固定构造模 式，如表疑问的常用 奈何”假设何”等，表测度的常用 无乃乎”得无?乎” 等。在译句时，假设能把握住这些固定构造，句子便可流畅译出。如：其信然邪？其梦邪？ ”祭十二郎文此句采用了 其，?其表选 择的固定构造，可译为 是；还是之意。弄清此点后，该句便无翻译障 碍。此固定构造，可从初中学过的 “其真无马邪？其真不知马也？ ”马说 得 以印证。又如：“朝罢,迎曰:, 何罢晏也 ,得无饥倦乎 ”划线句假设翻译成 “难道不饥饿疲倦吗？ ”，显然语 气显得僵
12、硬，不合樊姬关心楚庄王时说话的口吻。其实，此句采用 “得无 ”的固 定构造，有 恐怕莫非之意，就可译为 恐怕您饥饿疲倦了吧？ ”此固定 构造，也可在促织中的 “得无教我猎虫所耶 ”一句得到印证。词类活用释义。在文言句子中，有些词语存在词类活用的现象，如使 动、意动、名词作状语、名词形容词作动词等等，在翻译时需根据其活用 进展译意。如：“裴矩遂能廷折，不肯面从。” 203 年全国卷此译句中 “廷”和“面”属名词 作状语的用法，在译句时必须表达，可分别译为 “当廷”和“当面 ”。又如：“奇之，立许字以女。” 205 年山东卷此句中 “奇”是意动用法，须译成 认为?非凡与众不同”。以上是笔者总结的文言文翻译的常见技法，至于其他技巧也不再赘述。文 言文翻译并非易事，光凭技巧亦缺乏取，仍需在平时脚踏实地地训练，否那么纸 上谈兵，空无所获。第 页 共 页
