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1、科学老师读书心得体会科学老师读书心得体会科学老师读书心得体会1 我认真研读了小学科学老师实验教学指导，并且把它介绍给其他的科学老师，大家争相传阅，一致认为这本书凝结了省内小学科学学科资深专家和科学教学权威老师的心血，是一本帮助和指导小学科学老师进展实验教学不可多得的好书，是科学老师的好帮手，是促进小学科学教学的推动剂，是小学科学老师的福音，是小学科学老师的良师益友。作为一名小学科学老师，阅读完该书后，我深感自己教学上的缺乏。该书不仅阐述了科学探究、科学实验是学习科学课的根本，也告诉了我们如何上好小学科学实验第一课、科学实验的类型、实验学业考核方略以及实验室管理等理论知识，还系统全面详细的介绍了
2、整个小学科学教学中实验教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法以及如何自制教具等。该书紧扣国家科学36年级课程标准，它能适应不同类型学校的实验教学，适应各种版本教材的实验教学，全书编入80个经典实验教学的案例，介绍了34种仪器的使用方法，还介绍了21种自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具局部对许多实验和教具制作尽可能的提供了多种方法。可以说一册实验教学指导在手，小学科学教学就不用愁。在以往的科学教学中，我无视了学生动口、动手、动脑才能的培养，无视了学生探究外部世界的愿望和探究世界的方法。科学课应该让学生在学习过程中体验探究的过程，用直观的手段、科学的精神解答学生心中的疑问，让学生大胆的提出假
3、设，敢于质疑，最后找到答案，得出结论。我想起了以前所教的一堂课磁铁能吸引什么物体，本课在科学知识方面，我以为学生都已经知道了，学生从小就玩磁铁，都知道磁铁能吸铁，没有什么好深化的，没必要深究下去。于是我在教学中就轻描淡写地进展了讲解和简单的演示实验，学生们都说懂了，不要讲了，导致学生学习兴趣全无，感到索然无味。如今回想起来觉得自己太把教材看简单了，当初学生是完全懂了，还是一知半解？是所有学生都懂了，还是知道的仅仅是一小局部？为何不让每个学生动手理论，亲自体验或者提出这样那样的问题呢？后来我阅读了指导书上二十六、磁铁实验案例后，根据案例且汲取以前上这一课的经历我对磁铁能吸引什么物体重新进展了教学
4、设计并上了一堂公开课，老师、学生反响良好，让一堂本来上得索然无味的课变得有滋有味。我主要设计了这样一个活动过程：猜一猜磁铁能吸住哪些物体？表格中列出的有：玻璃球、木头、铜片、铝片、铁片、硬币、钢珠、橡皮、棉布等。学生的争论就此开场了，纷纷发表自己的意见，有的认为是金属的都能吸住，有的认为只有铁的能吸住，有的认为小钢珠也能吸住通过实验前的猜想，学生的观点不一，但很明显，关于磁铁能吸铁这一科学概念，大局部学生的认识是一样的，而磁铁能否吸其他物体学生的认识就很粗浅、模棱两可，没有把握。掌握了这个起点，接下去的验证活动也就水到渠成了，我让学生分组领取以上器材实验，亲自试一试哪些东西能被磁铁吸住，学生们
5、动手的兴趣很浓，逐样进展实验，该实验取材方便，操作简单，现象明显，实验结果不言自明，教学效果自然高，进步了课堂效率，同时也实现了素质教育的目的。这同一堂课二次上而效果迥异的事例引起我深深地反思，给了我很大的启发，老师不能想当然地认为学生已经知道了，就没有必要去探究了，在教学中再遇到同类的教学内容时，处理一定要尽量地细腻一些，尽量通过实验，使学生动手让学生体验、认知、理解。这样，才能使学生在科学课上把生活中积累起来的，比拟模糊的科学知识理顺、理清，建立真正的科学概念。自此，我也认识到科学实验的宏大作用。认识到科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，在这一课中磁铁能吸铁这一知识学生_，但
6、要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的理解虽然是比拟丰富的，但也是零碎的，来也是各不一样的，学生各人的认识程度与自主探究的程度都是有差异的，我提供应学生丰富的实验材料，让学生自己去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探究自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的时机，收到的效果自然事半功倍，这其实是小学科学老师实验教学指导给我指明了路，是它的功绩。科学老师读书心得体会2 众所周知，要成功地上好一节课，其前提条件在于课前精心地备课。那么，到底如何才能做到科学合理地备课，全力进步课
7、堂教学质量呢？近期，通过对科学备课一书的研习，深觉科学备课应该由理性备课和感性备课两方面着手。老师们经常从事的备课历程应该只属于理性备课的范畴，我们一贯只强调所备课时的教学重难点所在，于是老师们多是对实际教材内容进展归纳整合，设计出相应的任务形式以供学生一步步地按照自己设定的步骤来走。就拿英语这门学科来说吧，每堂课都会预先将其定位在英语教学的某个方面，是听说读写技能训练，还是语法词汇教学，虽然使用新教材了，但感觉还是没有脱离传统的教学形式。其实，这在无形之中也消除了老师教学的积极性，就这样年复一年地重复同样的知识体系，任谁也都会产生倦怠情绪了！假如可以适时地调整一些陈旧的教学方法，挣脱传统教学
8、观念的束缚，就能让学生轻松学习，充分体验英语这门语言的魅力所在，这就需要老师理性备课的同时也兼顾感性备课了。所谓的感性备课也就是要在课前准备如何开展教学工作的同时也渗入对老师自身和所授学生的全面思量。作为老师自身，首先要做一次换位考虑，假设你是一名学生，面对新的一课，你想要知道什么，你对哪些方面特别感兴趣，或是你已经懂得了哪些知识点，不希望老师再把时间浪费在一味的絮絮叨叨上，假设是真能做到这些，相信一定会有事半功倍的成效。而这就要求老师对每个学生都有较全面的认识和理解，与他们保持良好的沟通，及时获取授课效果的信息反应。理论证明，不同的学生具有不同的认知风格差异，老师应在其教学设计中考虑进这个重
9、要因素，从而为他们创造出有利于他们充分发挥自身认知优势的教学情境，以便于引导和促进学习者的个性全面和谐开展。另外，如今也比拟注重在我们的日常教学中加强对于学生们的情感教育浸透。当代的学生多为娇生惯养的独生子女，在待人接物处事方面多有缺憾，常有居高临下唯我独尊之感，因此，在学校承受知识传授期间也有必要承受情感教育。老师们在进展备课的同时就要拓展思维空间，思索在传授知识的同时是否也可以传授其做人的道理，这让我想到最近学习的一篇课文，同学们在学习超人的扮演者克里斯托弗。里夫坎坷的人生经历的同时也学会了他遇事不轻易放弃的精神，这无疑可以帮助他们树立积极面对生活的人生观。总之，科学合理地结合理性备课和感
10、性备课，不单纯局限于设计教材内容，尝试着去评估自己预测学生，这样才可以充分表达备课的宗旨所在，进步课堂教学质量，获得最正确的教学效果。科学老师读书心得体会3 携带着对教好小学科学这门课的渴望，我再次捧起小学科学课标，再次领悟课标精神。当今世界，科学技术突飞猛进。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。科学素质是公民素质的重要组成局部小学科学课程面向全体学生。科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目的，表达根底性、普及性和开展性。小学科学课程的总目的是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身开展奠定良好的根底。学生通过科
11、学课程的学习，能保持和开展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知程度相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的根本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；开展用科学语言与别人交流和沟通的才能；初步理解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式，希望孩子在建立科学概念的同时，体验探究过程，理解探究方法，培养科学探究才能。科学老师读书心得体会4 我参加了甘州区小学科学老师专业开展的培训活动，感到受益匪浅。这次培训，使我对科学学科又有了新的认识。教学理念得到了革新，此次培训与以往的老师培训不同，时
12、间长，内容丰富，虽然持续不断的听课，人也感觉有些疲惫，但讲课的老师比我们辛苦得多，有些老师足足准备了一个月，这种钻研的精神让人为之佩服。培训不单单在理论上有根据、在理论中有实例，而且又能从理论中回到理论，找到焦点，指导理论，进展操作。在理论中进步自己的认识，升华自己的理论程度。对自己在今后开展教育教学工作有着重要的指导意义。下面谈谈我本次培训学习的感受：为期三天的培训，来自区里各所学校的知名优秀老师，以自己的亲身理论和鲜明事例阐释了科学教学的意义和方法。内容非常详细全面：有科学命题、处理教材、观课评课、单元课教学、实验操作等，包罗万象，给每位老师上了一节节生动的课。那么做为我们老师应该清醒地认
13、识到科学课的重要性和现实意义，上好科学课并不是一件简单的事，应该努力提升的专业知识和专业技能。一、重新认识自我：通过学习使我的思想有了转变，作为一位兼职科学老师，必须具有渊博的科学知识，纯熟的操作技能，良好的思维品质。在科学的探究过程中，老师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把课堂的珍贵时间花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学_同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上老师应该成为学生的伙伴和知心朋友，成为一名引导者和带路人，陪着孩子们一起去探究一起去寻找答案。如今应该提倡互教互学，形成一个“学_同体”。二、对科学课堂教学也有了一个新的认
14、识：1、课堂教学强调从问题入手。以问促学，以问导学，以问题为学习主线，老师和学生通过观察实验探究得出结论。我们应该在课堂教学中努力创设情境从问题入手，使学生带着愿望去学习。那么作为老师应该让学生掌握解决问题的方法，而不是简单的告知答案，把探究的时间还给学生，只有这样，从问题提出，经过一系列的研究，运用一系列的方法，到最终解决，这才是教学的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，开展一定的情感态度价值观，那么教学目的就不难达成了。2、把探究摆在首位。科学课堂上没有什么比探究更重要。科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目的，又是
15、科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”探究既是科学学习的目的和方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的才能根底上，向学生提供充分的科学探究时机。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，当然探究不是唯一学习形式，他需要和别的教学形式互相作用。才能到达理想的效果。三、培养良好的科学习惯在和学生的交流中，孩子感慨：“实验器材是宝贝，我们很少见到，更别说亲手去操作啦！”科学器材不能发挥它应有的功能和作用。小学科学不仅仅是知识技能的培养，更是为小
16、学生一生的科学素养的开展效劳，我们不能只局限于对学生知识的传授，技能的培养，也不能停留在学生上课的一份尽兴，一份热闹，它应该是一个长远的规划，应该为学生升入初中、高中打下扎实的根底。学生科学素养的培养又离不开好奇心的培养、实验习惯的培养、根本才能的培养和实证习惯的培养。科学课讲究过程的严谨，特别是实验材料的操作，我们培养的学生不需要个个都能纯熟操作，但必须有一些正确的意识，如酒精灯该怎么加热、火焰怎么熄灭、滴管怎么使用等等。假设老师都是随意操作，不注意标准和法那么那么将给我们的学生带来严重的负作用，所以这些根本才能的培养对于孩子的终生开展都是大有裨益的，一个良好的科学习惯将伴随孩子们走得更远，走得更深，走得更轻松。四、勿要无视课堂实验俗话说：耳听为虚，眼见为实。如今很多科学课因为实验器材的准备费事，都是在四非常钟的老师讲授中度过的，一节课下来学生似懂非懂，学生保持着一颗沉睡的心灵在上课，好多同学只是盯着眼睛看书本
