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1、附件2： 课 题 编 号Lxkt2018 陇县教育科研课题申报书课 题 名 称：小学语文教学与网络资源整合的研究 课题负责人： 张青红 课题申报单位： 温水镇峡口小学 课题负责人手机： 0917-4506167 陇县教学研究室 2018年3月制陇县教育科研课题申报书镇（社区）：温水镇 学校： 峡口小学 课题编号： (批准后县教研室填)课题负责人张青红学科语文学历本科职称二级教师年 龄30教龄1职务教研组长手机13571789836课题名称小学语文教学与网络资源整合的研究课题负责人简介张青红，女，小学二级教师，自任教以来，一直担任小学语文教学，教学经验丰富，工作认真，现担任我校高段语文教学。 课
2、题参研人员王振华 李小会 赵美玲 刘玉伟选题缘由一 、课题背景信息技术是当今世界科学技术领域中最活跃，发展最迅速，影响最广泛的一种技术，信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。在信息网络化时代，人们获取、分析 、处理与加工信息的能力是最基本的，是与读写算同等重要的能力 。教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在各学科的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认
3、知工具，以利探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式和规律。网络技术在学校教育教学中的介入，给我们师生的学习带来了一次革命，各地热情高涨，如火如荼，然而，我们却无法回避一个现实：资源开发滞后与薄弱，加上整合理念，资源技术对师资层次水平间要求的不和谐，从而使课堂并没能真正依托这一支持而焕发生命活力。尤其在小学语文教学过程中，可运用的有效网络资源仍然显得很匮乏，学习资源网络建设缺乏均衡性发展，英特网上尽管有大量的资源却未能对学习者的学习需求进行科学合理组织，从而很难对语文学科提供方便、高效的支持，网络教学的交流性、互动性不能真正体现那么如何来体现以人为本 、实现信息技术为语文教学服务呢？如何在语
4、文教学中通过网络资源的设计与利用来实现学生学习方式的革新呢？这些是当前值得深思的问题。为了进一步开发利用教育教学资源，有效地应用取得的各项成果，推动课程改革的健康发展，我们根据当前网络学习现状改变的需要，拟订“小学语文阅读教学网络资源的有效重组与利用”课题研究方案，通过实践研究：一方面以信息化教育理念提升教师的信息化教学能力，另一方面，通过本课题的研究，在语文教学中积累丰富的学习资源，师生共建学习资料库，让学生利用资源进行有效优质地学习，并积累可贵的研究资源与课程资源，同时使该课题研究取得的成果，作为同类学校在实施课程改革与基础教育教学资源建设研究过程中，借鉴和应用推广。结合我校实际情况，微机
5、房 、多媒体教室都已建成，宽带网也已接入，已经完全具备了进行信息技术为教学服务的物质条件，但在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。我们试图通过这个课题的研究，在实践中将网络资源有效重组的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学网络资源的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。从而提高我校师生信息技术素养，扎扎实实地提高教育教学质量 。二 、理论思考与假设（一）概念的界定 网络
6、资源：网络资源是利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源，简单的说就是网站提供的可供用户下载的资料或文件，这些资料或文件就可以说是网络资源。语文学习资源：它的本质是一个基于网络的研究（探究）性学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的资源和协作学习的交流工具，让学习者自己选择和确定研究的对象或项目的设计，让学习者自己收集、分析和选择信息资源，应用有用的知识解决实际问题。由此也可以概括在网络环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源库，以此培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代搜集信息、分析信息、处理信息、利用信息解决实际问题的能力，促进听 、说 、读 、写
7、能力的整体发展，提高学生的语文综合素质。有效重组：就是对分散、零乱的资料进行有目的、有顺序的排列组合，突出主题，从而能达到预期效果。（二）理论依据1 、运用先进的教育思想、教学理论（特别是建构主义理论、现代学习资源观）为指导。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，“在教师指导下，以学生为中心”的学习中，网络最能体现这四大要素。学习资源是指支持学习的资源，具体包括支持系统、教学材料与环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西。教学资源建设是实现课程整合的必要前提 。但是重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或专题学习网站，而是要求广大教师努力搜集
8、、整理和充分利用因特网上的已有资源，可以采用“拿来主义”，运用整站系统平台（“校园知识管理平台”“数字化学习平台”等）进行重组和优化，更好地服务于教学。2 、运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。（三）研究设想： 网络资源具有资源性和开放性，它的本质是为学生学习的提供支持，我们设想：在小学语文教学中，围绕一个特定的学习内容，进行整体架构，然后以研究性、自主性等学习方式来组织查阅相关资源，生成具有一定学习化知识的资源库。进而，师生以这个资源库为基础，进行扩展研究性学习，不断完善学习内容。同时通过“校园知识管理平台”的建设，让师生通过网络，合作互动，对话交流，在共同创设的学习资源
9、中，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力。以内容为导向，提供结构化的知识库，增加学习资源的趣味性、可读性 。以学生为主要创作者，充分体现学生自主学习的需要，提高资源的利用率。以教师为主导者，充分体现教师的教学思想和智慧。提供良好的网络协作学习工具，支持基于网络的自主性学习、研究性学习的。它的重点是为师生提供实现研究（探究）性学习和协作研究的学习资源和平台，改变了传统的学习内容、方式。它具有以下特点：（1）它是一个网络化的教学系统。是支持师生学习的一种有效的学习工具 。（2）它是一个动态的教学系统。具体的学习内容、过程及资源是在师生共同研究（探究）性学习中
10、不断充实和优化形成的。（3）它是以小组协作研讨为基础的协作化系统。能够充分体现学生的主体地位，强调学习者在学习过程中相互协作，共同提高。三 、研究目标通过本课题的研究，我们设想达到如下目标：1 、通过“校园知识管理平台”的建设，改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主建构自己的知识体系。并在研究实施过程中逐步培养学生的问题意识，以及培养学生探究问题、解决问题的能力，养成学生自主探究的习惯，形成自主探究能力。2 、探索和设计利用资源库指导自主协作式学习的教学策略，最终达到网络技术与语文学科教学有机结合，实现课堂教学方式的变革，促进学生创新性思维与能力的培养。3 、通过小学语文资源库的建设，进
11、一步有效利用好教育资源，提升网络应用水平和技术，提高教学资源利用率。4 、培养和提高教师利用网络技术进行教学的能力，提高教师教科研的兴趣和水平，力争人人都建立起教育信息化的理念。（二）研究原则1 、科学性原则 。 2 、主体性原则 。 3 、实用性原则 。4 、整合性原则 。5 、创造性原则 。四 、研究内容小学语文教学网络资源的整合的研究，是实践信息技术与课程整合的优秀的、可操作性极强的有效方式与手段。它包括如何应用校园知识管理平台，构建数字资源环境，提高小学语文教学质量服务等，必将对课程教学模式的改革 、学习目的的改善，对发展学生主体性、创造性和培养实践能力具有重要意义。1 、小学语文阅读
12、教学网络资源的有效重组与利用的研究，包括学习资源的优化组合、相关教学资源生成的研究 。2 、在小学语文网络资源环境下的学习研究 。包括应用 “校园知识管理平台”，构建好数字资源环境，实施提高小学语文教学质量服务的研究。3 、在小学语文资源的有效重组实践中相关问题的研究，包括探索解决问题的途径和方法的研究。五 、研究方法1 、调查研究法：通过调查、访谈等方式，了解学校语文教师及学生对信息技术的掌握情况，及网上资源的利用情况，收集师生的访谈记录，广泛听取专家对此课例的建议及意见。2 、行动研究法： 制定计划，根据教学需求拟定研究目标和试验对象；开始行动，即教师培训、教学设计研究 、上课实践；实验课
13、录像和教学设计、反思，分析录像、阶段总结 、找出问题和改进策略，根据反思结果，拟定新的研究目标 、任务和计划 。 3 、文献研究法： 查阅国内外信息技术发展方面的论文、著作 、报道等，进一步寻找本课题实施的理论依据及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪我们的思想，开阔研究思路 。 六、研究过程 （一）第一阶段：研究启动阶段（2018年3月4月）主要进行理论学习及方案准备。该阶段主要做了以下工作： 1 、向课题组成员公布了实施计划，注重实践过程，改变了师生观念。在开展课题研究的过程中，我们从一开始就通过报告会的形式，向课题组成员做好宣传发动，引起了教师的重视，明白积极构建学校教学资源平台，丰富校园
14、网络资源，是每一位教师的责任，从而深深地转变了教师的观念，课题研究并不神秘，只要我们在态度上从应付转变为主动，从重视开题结题转变为重视课题研究的全过程，从单纯写论文转变为立足于信息技术与学科教学的整合实践，那么我们的课题研究就会有丰硕的成果。 2 、加强课题组的教师培训，让教师掌握必要的计算机操作技术，能上语文网络课，会制作多媒体课件、构建专题学习网页等。首先让教师明确我校的课题已经成为了国家级“十一五” 重点课题，要搞好研究，任务很重，课题组成员必须全力以赴 。其次我们课题组将落实责任，明确分工，相互合作，确保现代教育技术工作的正常运转。特别注重骨干教师的培养，尽量做到以点带面，形成合力，不
15、断督促，使课题组教师不断增强信息技术的应用能力。第二阶段：研究实施阶段（2018年5月-6月）制定课题实验工作计划，并逐步落实。历经“修改方案 、访谈、上实验课、阶段小结”等阶段 。1、课题确立之前我们对学校所有语文教师进行了问卷调查并进行了详细地分析，从问卷统计来看，我校绝大多数老师都认为网络资源的有效重组会对语文教学有很大的帮助，同时老师们也基本具备一定的处理网上资源 、信息的能力，只是由于技术原因或时间精力等问题制约了我们使用网上资源的操作性，因此，研究“如何将网络资源有效的重组利用在语文阅读教学中”具有重要意义。因此，课题进展比较顺利。随着课题的进展，定期的研讨 。2、重视课堂教学，让我们的研究走进课堂教学。课题游离于教学，是课题研究中存在的一个症结。我们始终认为，我们的课题研究应着力于课堂，要让我们的研究走进课堂。为此我们通过听课、评课，在课堂教学中不断修改我们构建的资源，以及把原有资料，进行重组重新整合，以利培养学生的问题的意识和探究的精神以及创新实践能力的研究，注重发展学生个性，为深化教
