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1、教师的专业素养与成长路径教师专业发展的关键要素（上）教师到底是一个什么职业？教师的作用体现在哪里？好教师的专业素养是什么？为什 么教师这个职业迫切需要明确其角色、良知、责任，明确其使命、信念、道德？一、教师专业发展的关键要素2012 年 2 月 10 日，教育部正式颁布了教师专业标准 , 从教师的专业理念和 师德规定了基本的专业伦理涵，从教师的专业知识和专业能力规定了教师专业的基本容。其 实，教师专业标准就是“好教师”的基本标准，其中蕴含了教师应该有的专业素养。教师 专业标准的出台，反映了教育界为教师职业寻找真正的专业形象，也反映出社会对教师素 养的科学界定，相当于给教师量身定做了一套职业装，
2、也相当于给教师的专业发展勾画了一 个立体的坐标，让每一个教师，以更加标准的姿态和专业的素养，为学生 （ 幼儿 ） 的健康 成长保驾护航，并引领教师以此为标准，践行完善自己，做学生健康成长路上合格的引路人。瑞典电影大师英格玛 伯格曼说过，“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一 般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”电影集文学、摄影、绘画、戏剧、音乐、 舞蹈、雕塑、设计、语言等如此多的艺术形式为一身，给人以强烈的视听感受，也顺应了读 图时代人们对视觉阅读的期待和习惯。优秀的教育电影不仅能否激活我们的艺术感觉，给教 师以全新的教育情怀，更能够建立我们对教育的思考，乃是对世界的认识。 教师
3、专业发展的关键要素（下）结合郭宝昌的经典名剧大宅门的视频案例，如何深度理解教师专业标准的三 个维度和 14 和领域的核心容，从而建立起教师核心素养的立体模型？（以小学教师专业 标准为例）“专业理念与师德”部分：从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学 的态度与行为、个人修养与行为四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。“专业知识”部分：从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识 四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。“专业能力”部分：从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、 反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。什么是好老师？什么是好教育？
4、一个好教师的品行是三个维度融为一体的，无法割裂 的。最好的老师，是让学生忘记了老师存在，是润物细无声的，“于无声处响惊雷”。好 教师就是一种潜移默化的影响，就是一种人格的熏染， 在一种平静的状态里传递着精神力 量，传递着真善美的情感。 真正的教育是一种潜教育，最好的教育方式是无为而无所不为。 正如法国著名思想家卢梭说，最好的教育就是学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人 的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。教师专业发展的核心理念教师专业标准从教师的专业理念和师德规定了基本的专业伦理涵，从教师的专业知识 和专业能力规定了教师专业的基本容。教师专业素养的如此结构框架建立的在核心理念
5、是什 么？1. 为师之魂，师德为先从古至今，关于“师”的言论俯拾即是。从愈的 “师者，所以传道授业解惑也”，到 继“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”，再到行知的“学高为师， 身正为”，师者应该是什么样，已经被千秋万代的仁人志士谈透了。但是，师者，身正为第 一要务；身正是为师者必备的素质。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身正者， 自能感受到“桃不言下自成蹊”的影响。调查美国的贫民窟里 200 个 12 岁到 16 岁的男孩的家庭背景和成长环境，并预测 他们的未来。学生调查后得出结论：那些男孩中 90% 的人将有一段在监狱服刑的经历。25 年后，教授给另外的一批学生也
6、布置了一个作业，检验 25 年前的预测是否正确。结果， 追踪调查的其中 180 个孩子，只有 4 个曾经进过监狱。为什么住在犯罪多发的地方却有 这么好的成长记录，被告知一个老师当年教过他们。她回想多年前和孩子们在一起的情景， 脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子”一句最简单的话，影响着孩 子们一辈子的成长。如果没有这份如水的善良，没有一份发自心的关爱，孩子们的命运也许 会截然不同。好老师是学生的“精神领袖”，注意外在的形象、气质， 时时保持儒雅的风度；以渊 博的学识、过人的智慧与能力激发学生的进取心；会处理班级事务不偏不向、公正对待每一 名学生；能了解班级每一名学生的心理状况，根
7、据学生的需求做事，有振臂一呼、遥相呼应 的“人格磁场”。教师也是人，谁也没有权利要求我们“崇高”。但是，作为一个教育人， 在职责与现实、尊严与人情之间，作为教师应该坚守自己的职业底线，为孩子们排除世俗侵 扰，留下一方净土，撑起一片蔚蓝的天空。2. 教育之本，学生为本没有尊重，就没有教育。作为教师专业素养的核心理念，“学生为本”放在首要地位， 向我们昭示了一个强烈的信息 教育教学的理念由师本教育转为生本教育，折射出的是 人的生命质量、人的生命体验、人的生命过程、人的生命幸福、人的生命价值实现的问题。 古罗马一位叫普罗塔克的著名思想家有一句名言：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗 需要点燃的火种
8、。学生为本理念不是新鲜的词汇，即学校及教师一切的教育教学活动，都始终要牢固树 立学生健康成长第一的思想。一个没有生本理念的教师就不会是一名合格的教师！其中，首 要的是学生在学校的生命安全。 英国十大儿童宣言简单直接地提示，保证孩子平安成 长的简明易懂的十个法则，其涵盖了如何保护生命、如何保护身体、如何拒绝诱惑、如何紧 急避险等几个重要方面。其次，教育呼唤平等，对每一个孩子负责，就是基本的底线。 我 们将用欣赏的心理，期待的眼神，赞美的语调，宽容的心境，平和的话语，告诉我们的每一 个学生，你们都是独特的一个：不论未来如何，或富贵，或潦倒；或功业显赫，或寂寂无闻， 只要你们能信守善良、果敢、勇气、
9、责任、悲悯，担当我们就将永远为你们感到骄傲。一位日本教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情 怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩所拥有的情怀。否则，视小鱼如草 芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇 宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命， 即使是非常低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高 级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人 的生命，他能不尊重吗？“今天的中国，需要什么样的教育，我认为，需要一
10、种把人当人的 教育，我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性，人情和人道 的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的 教育。”3. 为师之道，能力为重教师专业素养的核心是专业能力。一个好老师者一定要有高超的课堂教学驾驭能力， 高屋建瓴，化繁为简，拨云见日。在他的组织下，课堂不仅仅是学习文化知识的载体，更是 了解未知世界，探究科学体系，增长社会阅历的舞台。故而纵横捭阖，洋洋洒洒，四两拨千 斤，总是收到事半功倍的效果。他以解天说地的分析能力，动若观火的观察能力，聚沙为峰 的凝聚亲和能力，把全体学生引领进探究未知世界的路径上去。好老师得有激
11、情，视教学为 艺术追求，视上课为精神享受；好老师得有魅力，靠知识的吸引而不是言语的督促，靠人格 的影响而不是威严的挤压；好老师得有灵性，让学生由衷地钦佩，用智慧启迪智慧，用思想 解放思想；好老师得有创新，满足喜新厌旧的人性，追求鲜活灵动的课堂；学生在他的启蒙 解读引导下，如饮甘饴，如坐春风，如游大海，快乐激昂地高歌前行。有他在课堂上，学生 总是怕下课铃声的响起，总是还没有到上课时间，就翘首待望他的倩影；听他的课不是煎熬， 而是一种艺术享受。这一切，源于教师的专业能力的修炼和提升。4. 为师之恒，终身学习终身学习是当代社会的重要特征，教师更要把终身学习成为自身生活中的一种习惯。 一位真正的好老师
12、，同时也应该是一本“百科全书”。著名教育家霍姆林斯基就是一本“百 科全书”。他能够胜任中学里几乎所有课程的教学，还特别擅长写作；他生前不但写了大量 的教育理论著作，而且还为他的学生写了 1000 篇小说、童话和故事。好教师有丰厚、扎 实的专业素养。丰厚，指的是一个人成长所需要的全部，这里包括法律法规的、政策制度的、 教育学、心理学、社会学的；扎实，指的是学科专业的扎实。尊重、敬畏教育规律和教育价 值，就要通晓教育学、心理学及哲学，只有这样，才能在理解教育的基础上建立自己的教育 理想，有自己的“教育信条”和“教育关键词”。一个好老师不能做到每个学科样样精通， 但是学识必须渊博，阅历必须丰富，兴趣
13、必须广泛，虽不要学富五车的专家，但也要是满腹 经纶的学者。“资之深，则取之左右逢其源。” 教师专业发展的行动策略（上）教师专业标准的出台，标志着教师的综合素养有一个衡量尺度，明确了作为教师 应该具备的专业素养。同时，也指出了教师专业的发展方向和行动策略。1. 化职业道德，坚守职业信仰“人总要相信些什么，才不会度日时，跌入未知的黑洞里。”瑞典诗人托马斯特 朗斯特罗姆的这句诗，描绘出信仰对人的作用。信仰，是一个人做什么和不做什么的根本准 则和态度。明清时期，大批西方传教士不远万里来到中国传教，他们凭借的是对上帝的信仰。玄奘西游，鉴真东渡，在这些人士身上体现出一种百折不挠的精神。同样，在教育上，教师
14、 也是传“教”士，这“教”即为教育，它同样也需要信仰，需要一颗笃诚的心来信仰它。这 颗笃诚的心即为爱心，责任和奉献。斯霞老师八十多岁仍站在讲台上，凭借的就是对教育的 信仰。我们身边有许多老师四十几岁就不想上课，主要也是因为缺乏教育信仰，在人云亦云 中迷失自己而产生职业倦怠。所以，要想做一名好教师，就必须坚持自己对教育的信仰。以教育为信仰，为生命。教师的指向不同，则境界不同。指向于自己，则呈现出为生 存的谋生境界、为生活的职业境界、为求精的专业境界、为社会的事业境界、为价值的生命 境界这五重境界；指向于他人，则成为“教书育人”；指向于社会，则成为“为国育才”、 “为民族开未来”。理想的教师首先应
15、该确立为国育才、为民族开未来的远想，在教书育人 中实现个人的生命价值。作为教育信仰者，我们不需要十字军的那种狂热，但至少需要一股 持久的热情。那些敢于面对现实，敢于振臂高呼，敢于挑战权威，敢于颠覆传统的人，勇气 从何而来，来源于他们心中的真爱。他们把对民族发展的忧患意识，把对教育发展的责任意 识，把对孩子身心发展的责任意识，化为对孩子深深的爱。他们心中有永不枯竭的工作动力 和大无畏的改革精神。2. 关注学生发展，塑造健全人格时下，我们的学校教育过分强调选拔功能， 偏离了教育本质，培养出的只是一些考试 机器，科技怪人，经济动物，利己主义者。 忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的 养成，以致于
16、有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。在残酷的竞争环境下， 学生的人格扭曲，利己主义严重，唯我独尊，漠视他人，漠视生命，缺少个性，缺少灵魂。作为教师，思考今日教育的起点，不再是：“我们要给学生什么样的教育”，而是： “我们要给学生什么样的人生？”中国是一个文明古国，诗书礼教之国，中 国传统教育就 是以人文教化为核心容的一种人格教育，培养的目标就是君子人格，大家约定俗成就是正人 君子、谦谦君子、知书达理、温柔敦厚等。一个人优秀的性格、情感、气质、梦想、开朗、 乐观、勇气、毅力、坚韧等，这些是一个人最重要的安身立命之本。学校是一个引导人向往真善美的地方，是一个思想自由，精神明亮的场所，而不是分 数的竞技场。退一万步说，就算学生因为懒惰成绩不好，因为努力成绩出众，也不能采用这 种歧视性的办法，教育不仅要看到冷冰冰的分，更要看到活生生的人。教育不仅要传达给学 生的分数判断，更要传递给孩子公平、正义、
