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1、信息技术教育与学科课程整合的认识摘要：随着素质教育的开展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学形式。本文就中小学信息技术课程整合的含义，信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种根本形式等作一些阐述。关键词：信息技术；课程整合；任务驱动；教学形式；才能培养人类已经迈进高度信息化的21世纪，在当前这个信息化社会中，信息将是构成现实世界不可缺少的三大根本要素和资源材料、能量、信息之一。“信息处理才能将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算同样重要的根本生存才能之一。如今世界各国均不同程度地加
2、强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。我省从2001年秋季开学的高一年级起，把信息技术课作为必修课，并列入2002年的会考科目，这也是我省落实第三次全教会精神、面向21世纪国际竞争、进步全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。同时也标志着我省中小学信息技术教育已进入了一个新阶段。为了适应这个开展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。目前“课程整合的教学形式是我国面向21世纪根底教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的穿插性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教
3、学类型。它的研究与施行为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的根底，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向开展。那么，在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和理论才能？弄清这些问题对于指导我们的教育理论具有重要的意义。本文就信息技术与课程整合的含义、原那么和形式谈几点认识。一、中小学信息技术课程整合的含义“整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。广义上，课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各局部形成有机联络，成为整合的过程。狭义上，它指的是各学科之间包括各学科内部各分支
4、之间的整合，即各学科互相联络的加以学习。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联络和有机的构造。它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而进步综合素质。课程整合强调各个学科领域之间的联络和一致性，防止过早地或过分强调各个学科领域的区别的界限，从而防止各领域之间彼此孤立、互相重复或脱节的隔离状态。正如国外一些教育家所指出的，课程整合指的是“使学习方案中分化出来的各个局部比拟严密的联络起来的专门努力。中小学信息技术与课程整合正是基于课程整合的理论和方法，为进步学生的信息素养，针对目前中小学信息技术课程
5、存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法，将其他学科和知识作为信息技术课程与一个或多个要素，把信息技术知识的学习和才能的培养与各学科的教育严密结合起来。他不按照固有的顺序将信息技术分为不同的章节，而是让不同学科的知识融入信息技术课程。二、信息技术课程整合的根本原那么课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成局部，它主要在已有课程或其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目的。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，老师要清楚信息技术的优势和缺乏，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能进步学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，
6、信息技术那么是一种终生受用的学习知识和进步技能的认知工具。课程整合的最根本特征，就是它的学科穿插性和立足于才能的培养。它成认事物联络的整体性和才能培养的重要性，并具有如下的根本要求。1任务驱动式的教学过程。课程整合以各种各样的主题任务进展驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科甚至多学科相联络的横向综合的教学。这些任务可以是详细学科的任务，也可以是真实性的问题情景学科任务包含其中，使学生置身于提出问题、考虑问题、解决问题的动态过程中进展学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和才能要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目的的学习。2信息技术作为
7、学生的根本认知工具。在课程整合中，强调信息技术效劳于详细的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探究问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。3才能培养和知识学习相结合的教学目的。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养才能上，包括培养学生的“信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有方案的动手理论过程，它有助于培养学生的创新精神和理论才能，并且通过这种“任务驱动式的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。4“老师
8、为主导、学生为主体的教学构造。在课程整合的教学形式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目的和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，老师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，老师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。5个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术给我们提供了一个开放性的理论平台，利用它实现一样的目的，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“详细问题详细分析，教学目的固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同
9、一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进展因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大消费的开展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合例如复杂问题的解决、作品评价等要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的根底上，协作完成任务。而网络环境尤其互联网正为这种协作学习提供了很好的平台。三、信息技术课程整合的三种根本形式在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体才能目的是一致的，即培养学生的“信息素养和理论才能。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的，为此可以将信息技术课程整合分为三种根本课程形式。1信息技术课程，信息技术作为学习
10、的对象。信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的根本技能和根本工具的使用，然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和才能。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进展学习。这些任务可以是其他学科的知识，也可以是社会性的问题。老师在任务设计时要灵敏创新，对于一样的知识点，在完成所要求的学科目的的前提下，要根据不同的学校环境、老师特长和社会背景等，创设不同的情景任务进展教学，不能拘泥于教材或参考书所提供的材料。2与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。学生在老师的组织下利用信息技术进展学习，信息技术
11、完全为其他学科的教学效劳。在这种整合形式下，老师和学生在信息技术的帮助下，分别进展教学和学习。首先，老师根据教学目的对教材进展分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生承受了学习任务以后，在老师的指导下，利用老师提供的资料或自己查找信息进展个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进展学习评价、反溃在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的表达，这样的教学气氛非常有利于学生创新精神和问题解决才能的培养。同样，老师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。3研究型课
12、程，信息技术作为学习工具。学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。研究型课程中的整合任务，一般不是教材中的内容，而是课后延伸，甚至是社会现实性课题，如环境保护、旅游类问题等。课题的设置要考虑学生的认知才能和年龄特点，采用循序渐进的原那么。一般小学低年级以生活理论性的活动为主，小学高年级以社会综合课题学习为主，初中以学科性综合理论活动为主，高中以综合性学科的学习为主。研究型课程超越了传统的单一学科学习的框架，它按照学生认知程度的不同，将社会生活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式来完成课程目的。学生通过主体性、探
13、究性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地开展。从研究型课程的特点看，更加突出了学生的主体性和参与的过程性。在整个研究的过程，从研究方案的形成、方案的施行，到最后任务的完成都由学生自主完成，而老师仅对学生选题、搜集和分析资料的方法等进展一般性指导。总之，信息技术与学科教学的整合，是进步教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中老师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联络和互相之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整合的过程或结果，产生聚集效应。四、完毕信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探究信息技术和课程整合的教学，对于开展学生的“信息素养，培养学生的创新精神和理论才能，有着非常重要的现实意义。
