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1、加强语言表达才能训练，进步美的感悟力在第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记站在国际政治经济全局的战略高度，对教育的根底性地位，教育对于增强民族凝聚力，民族创新才能和综合国力的重大作用，推进素质教育的紧迫性，重要性以及教育改革的方向，任务等作了精辟的阐述。要求全党全社会共同关心和支持教育的改革与开展，实在把教育作为先导性，全局性和根底性的工作，摆在优先开展的战略重点地位。为了适应这一新的教育形势，美术教育也作了进一步的改革。美术教育作为一门重要的教育学科，不仅能陶冶情操，进步素养，还有助于开发智力。为此，我市对美术教育提出了新的教学思路：“以优化课堂教学为中心，坚持以理论为根底，推动教研、科研
2、的深化开展；突出美术学科的根本特点，加强创新精神和理论才能的培养，逐步大面积地进步美术课堂教学的质量。美术学科的根本特点其实就是以美育人，以美的艺术造型进步学生的感悟力，从而获得较高的创造力，并将之施用于生活和工作中。终究什么是“美的感悟力呢？它是通过美的艺术造型使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和才能，以及表现美、创造美、评价美的才能。我们之所以要在学生当中进步美的感悟力，是因为它对学生的如今和将来的学习和生活有着极其重大的影响。首先，进步学生美的感悟力的目的在于提升他们的精神境界，丰富感情，完善生命的感受，帮助完成学生的德育、智育和体育，使学生各方面的素质都得到进步。不仅如此，它
3、还能让学生体验到生命的崇高，使学生热爱自己的生命和别人的生命。改善全社会人与人之间的关系。在这一点上，我国近代著名学者王国维、蔡元培等人也对此持肯定的态度。其次，美的感悟力有助于学生的身心得以安康的开展。这种美的感悟力往往能使学生从内在的需要出发，以强烈的爱、恨等其它情感对各种事物表达自我的感受，能使个人不良的情感、情绪得以宣泄，正常高尚的情感得以开展。再次，美的感悟力有助于促进学生的智力开展。在培养学生美的感悟力的同时，在极大程度上开展了学生的视知觉才能。它不仅使学生在审美享受方面获益良多，而且直接促进他们的智力开展。最后，在进步学生美的感悟力的同时必然使学生形成一种创造意识，这种创造意识一
4、旦形成，必然会浸透和泛化到学习和生活的方方面面。从而促使我们的社会在各个领域发生变革，进步我国的综合国力。但目前在美术教学过程中存在着两大通玻一是老师在教学过程中讲解太多。以老师的讲解代替了学生的欣赏。老师一味讲解与作品有关的轶事和故事情节，学生却未能与作品得到交流，甚少获得美的体验时机。导致这一原因是老师误以为要进步学生对美的感悟只在于承受，在于学生承受由语言所传达的美术作品信息，而不是学生对美术作品的自我感受和体验。因此学生接触的不是美术作品，而是讲说作品的语言。二是学生的语言表达才能太低。众多的学生对作品的评价语汇贫乏，使之与作品的交流过早地完毕。学生在对作品感受缺乏的情况下就进入创作阶
5、段。导致这一原因是老师没有对学生进展语言表达的训练。甚至不等学生说出答案就匆匆小结。使学生的思维只停留在对作品的感性认识上，无从引发对作品更深层的理解，学生未能打破从感性到理性的飞跃，对美的感悟也未得到升华。要实在做到进步学生对美的感悟力，就应从加强语言表达训练入手。语言的表达贯穿于人的整个认识过程。进步学生对美的感悟力就要加强语言表达的训练，创设条件和时机让学生对美术作品进展评论、表达。通过评论、表达，学生可以学会欣赏的程序，学惯用艺术的语言把自己的思想更清楚地表达出来，对作品的看法越来越深，越来越有自己独特的见解。在教学中应如何通过加强对学生语言表达的训练来进步美的感悟力呢？美术教育要启发
6、学生对美术作品进展评论，通过评论使学生理解作品的构造，象征性手法和语言，从而进步对美的感悟力。美术特级老师侯令曾在教学中向学生提出这样的问题：“你喜不喜欢这幅画？这幅画要是由你来画，你怎样处理？你要是有这样的一幅画，把它挂在什么地方？等等。通过这些问题，能让学生面对一幅生疏的作品也能说出自己的感受，而不仅是单纯地听老师的讲解或简单地答复喜欢还是不喜欢。以下以一节美术绘画课为例，浅谈如何加强学生语言表达才能的训练，进步美的感悟力。一在观察中的语言表达训练。美术是一种造型艺术，只有通过细心的观察，再把观察中得到的感受用语言表达来加深对造型的理解。在对小学二年级?我的好朋友?一课中，老师为了使学生观
7、察老师和同学有哪些共同的五官特征，请出了三名同学到讲台上。老师分析了其中两位同学的五官特征，第三位同学就由老师引导学生自己分析。老师提出了这样的几个问题：“这位同学的发型给你怎样的感觉？脸型和眼睛的关系是怎样的？他哪些地方使你印象最深？。根据老师的引导，学生有以下的答复：“短短的头发显得很精神，圆圆的脸蛋上镶嵌着一双小小的眼睛，扁扁的鼻子上架着一副眼镜，红红的小嘴露出洁白的牙齿，脸的两旁长着一对大耳朵，他是一个很得意的男孩子。老师本来可以自己讲解出三名学生的五官特征，但这样学生的感受就只停留在这三名学生的外貌上。但通过老师所创设的这一个语言表达的时机，学生根据问题展开观察，并把对同学五官特征的
8、感受通过语言表达出来，使其懂得如何去把握人的五官特征。这样的效果要比完全是老师的讲解更理想，学生的感受也更深。二在欣赏中的语言表达训练。把欣赏过程中的感受表达出来，有助于进步对美的鉴赏力，也有助于人与作品之间的交流和人与人之间的交流。为了进步学生的欣赏才能，老师应引导学生对书本的范画进展讨论评述。老师有针对性地让学生发表自己的见解和表达心中的感受，提出了一个问题：“画家画出了他好朋友的哪些五官特征呢，他她跟我们班上的哪些同学有相似的地方呢？学生由此引发出各种意见，并把语言引向身边的同学。这时，学生不仅能感受作品所表达出来的意蕴，更能在语言表达的训练当中掌握对人物五官特征的表现方法。在欣赏另外一
9、幅作品时，老师又提出了一个问题：“假如小作者把画中人物手中的乐器去掉，你认为效果会怎样？说说你的见解？学生由老师的问题迸发出剧烈的讨论，争先发表自己的看法。“加上手中的乐器会使画面更丰富。；“加上乐器以后能让大家知道她在干什么。；“在画面中加上乐器，我们知道她是个热爱音乐的女孩子。从语言的表达中，学生不知不觉已经感悟到在画面中应该如何表现人物的外貌和性格特征。三操作中的语言表达训练。在操作中所进展的语言表达能使学生丰富对作业的创作意念，完善创作的构思及思维。老师先以游戏的形式让学生找出好朋友。一对好朋友坐在一起互相描绘对方的外貌特征，性格爱好。然后让几对好朋友在讲台上向全班同学介绍自己的好朋友
10、并谈谈将会用什么样的颜色和线条表现人物。学生在老师的鼓励下大胆表达自己的创作意念，让老师和同学肯定其优点，同时也对缺乏之处提出修改意见。最后学生不需要再多的观察也能沙沙地画出自己的好朋友。通过这样的语言训练，引导学生构思怎样进展对人物性格特征的表述，使他们敢于想象，互相启发，互相补充。不仅进步了创造美的才能，还大大地进步了课堂教学的效率。四作业评价中的语言表达训练。作业价值的判断通过语言表达可使学生对自己或别人的画进展评价，促进对创作意念的升华。老师在讲评作业的环节中向学生提出第一个问题：“同学们能从画面中认出是哪位同学吗？你是从哪些地方认出来的？。虽然孩子们画得并不像，但根据所画人物的特征，学生也能逐一认出画面中画的是谁。接下来，老师提出第二个问题：“从别人的作业中，你汲取了哪些优点？你会对自己的作业作哪些修改？。学生对照自己和别人的作业及时发现缺乏，同时也获得修改的意见。在这一个自评、互评的过程中，感悟力得到升华，还培养了学生之间互助互爱的精神。综上的阐述可见，加强学生语言表达才能的训练对进步美的感悟力如此重要，而美的感悟力对学生的学习和生活乃至整个社会的开展也起到极其重要的作用。它不仅符合儿童爱说、爱动的生理规律，也活泼了课堂的教学气氛，同时也符合现代教育学当中所提出的“在教学中，老师发挥主导作用，学生发挥主体作用这一教学方针，更有助于进步全民族的素质，促进综合国力的开展。
