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1、影响学生健康成长的因素影响学生健康成长因素：1家庭环境因素（主要在父母）；2学校环境因素;（学生主官客观因素、班主任教师的教育）3社会环境因素；（学生所生活的地域、社区因素）4个人生活习惯（生活、行为习惯的好坏对学生的健康成长起着决定 性作用）；心理教授对青少年进行的心理调查结果表明，青少年中61%心 理不良，55%适应不良，成为青少年心理不健康的主要表现。心理调 查分10个项目:人际关系紧张、适应性（社会、生活、学习、娱乐、 择业）不良、孤独感、情绪失调、焦虑、抑郁、敌对、偏执、心理不 平衡感、强迫性倾向。其中抑郁和焦虑排在第3、4位。学生这一年龄段是长身体，长知识，形成和确立自己人生观和世
2、界 观的时期，可塑性大，容易接受新鲜事物，易于接受外界影响但判断 鉴别能力较弱。这正是一个人从儿童成长的过渡阶段：、生理方面：生理变化突出，身体成长速度快，能量代谢频繁， 性的萌发和成熟。、心理方面：最突出的是：生理年龄，生理机能未达到成年，但 心理认为已经长大了，似乎什么都知道，都懂了。产生各种心理矛盾： 由儿童时代依附型向独立自主型转变，依附与独立自主的矛盾。 物质欲望的增长与家庭经济不能满足的矛盾。对未来的认知与现实 社会认知脱节的矛盾。初入社会，社会活动能量与认知水平的矛盾。 性的试探与道德要求的矛盾。学习文化知识的繁重负担与文娱爱 好空间的矛盾。、自我意识方面。各方面的变化，引起了少
3、年心理上的最主要的变化，就是成人感 和自我意识的分化。表现在认识上：是认识自己，评价自己，分析自 己；表现在情感上：则是自尊、自信、有责任感和义务感；表现在意 志上：是自我监督、自我约束和自我调节。认识自己，完善自己。产 生了早日成为一名独立的社会成员的意愿和需要。在这个过程中的成 人感，对自己往往估计过高，产生威望、独立和自主的需要；而成年 人还是如以前一样表示这不行，那不懂，评价偏低。这常常容易使少 年激动，不服，委屈，甚至产生抵触情绪。青年自我意识的分化，使 他在少年期自我评价的基础上把自我分成几种不同的我。如：回忆中 的我，现实中的我，理想中的我，幻想中的我，空想中的我以前 充满浪漫主
4、义、梦幻色彩的我，在现实中并没有出现、自己将脚踏实 地的回到现实中时，失落感随之而来。苦恼、焦虑、忧愁、消极、空 虚甚至恐惧感也会接踵而来。解决措施：1、家校互动，通过学期初家长会和家长沟通，征订家长辅导教材如 家教报，平时家访，寒暑假跟踪家访等形式和家长交流教育心得、方 法、体会，力争让家长做好孩子的第一任教师。2、通过班主任培训，科学的学习系统的教育教学理论，通过实践结 合理论展现，教师的教育魅力。从生理、心理方面多关注学生，从日 常的细节入手。提升班主任的教育素质，通过外出参观学习、讲座、 集体交流、听评德育活动课开拓班主任教育视野，增长互补自身欠缺 的理论实践经验。3、严格要求、以情激
5、励学生，从思想上引起学生主观关注，树立在 校的学习目标，结合社会大课堂活动让学生融入社会，从实践中汲取 科学、社会基本常识。让学生意识到只有在校努力要求自己不断认真 学习，改正自身缺点，规范自己的行为习惯，才能学到扎实的文化知 识，学习到真本领，达到自己的人生目标。4、创设浓郁的教育环境，以班级为教育学生的主阵地，通过版规、 班训，班级文化布置，班集体日常活动，促进激发学生的学习意识及 集体观念。学科整合建立学校全员育人的观念，给学生创设良好的校 园学习氛围，充分利用国学展板、校内橱窗、红领巾广播站、学生会， 锻炼学生能力，培育学生良好的情商。5、结合本校的德育教育特色，分年级段学习领悟国学经典，弟子 规、三字经、德道经，以史为镜学习经典人物励志故事， 达到敦促学生主动改变自身习惯，起到润物细无声的目的。建立学生 从小养成教育，制定学生一日入校常规，在家生活习惯常规。以小组、 班集体为单位互助互学，一帮一一对红，完善学生的意志品格。6、班主任和心理教师沟通，平时多关注学生的心理发展状况，对于 单亲、家庭贫困、学困生给予更多的关注和爱心，让学生体会到浓浓 的师生之情，能使学生健康成长。7、传承中国自己的民族的文化精粹，以中华传统节日教育，达到使 学生建立起强烈的民族自豪感、自信心、自尊心，以精神鼓励学生从 小立志，努力奋进
