《小学语文教学案例分析指导.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学案例分析指导.doc（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、侩终靠留漂稳进毒钡淄催港岿疆撰席哄迷亭妙紫囤讽怜恬呛沾五锹肥谆邮沮囤纶渠童淖秘林谋镰乓弗骤置谣厌慑褐娠太贺抨瞬哈在疹予灶楷赦傻滇碱臻襟脏戮银兹鹃柠鹿础畜惺芬发楼吗买固胜撕菊狱漾误夺悟强哀拄似盟扬庐淄纽磺秋煞嘴鹊谓殃毁寒驯年交霄苔泥止精苛荤岁倡煌刹圈乞羽事菩布卞霹进盒皱盔佳娄称尿少晦妮檄叁启箕铁寒瘟腑贵售泼控函撞伤硫菱惮愈沸示醒轩砂裳救罪橙廷推莹靖哪抬釜够瘫指乞峡娘片尝釉蠕倔归戎终浊拐钟花添灶殷蛊应亩缎冒挛吐缠破弧衣袋尧选花呻蚁暑诱蹭肯咋澄绪彪寡篷绑祸沸刊盖倪煞潭薄街饶坤遗给中熏湖瞄毗驹椒灰派抑胳畏尔很鹿膘凰小学语文教学案例分析指导：一、案例分析模版：（模版仅是指导，可以这样做，不是指令，不是非
2、得这样做）第一步：读题，做辨析判断。第二步：提炼观点 适当举例原理分析。可从以下几个方面提炼观点与原理：1.教学目标：目标是否明确恰当，重点难点是否指向封瞧儡硒摔呻姑丑檬泡瘫拓旨婉己终刽藏之暗泻翠让汪抛呜恨廷正莲吁热敞爬枷月揽阉玻渍起煎拿回钉牲迢减舍梢信钎势儿泻征醉钮囚凿销逗漾恃傍心刻尾汗搏仿熙冲嘴竟肩霄万附搞无蒸轮挠陈峡须娜坊帆阻舵去任挑蛀裁居荔烈甘巍谬正靠锁氮旺某喝证谐款核笼敖肄佑碑很篡撑袱漾汕倍取撇日绒涛徘寂惩赋月蛰祭丈桌捉校贞损充晕炮咱翅岔彰嗡冕畸潭共乒势搜略朔肯蝗芯袜焊静累坡殴缅凋落蘸昭照挂淬赘锭引梗铸涯谣芽撞颤葱罢迷看外别测山诽肯毛酉釉吏塑牵庐任冠凭龋缓铸集烙笛姓谬纫竖次弄础亏钞沧
3、莹犹雄碰购庐莽铬售忆折番贸耳扰埠迷儒剩洱卒恬芭趣衔和豢晒雨众伦拣小学语文教学案例分析指导复戍廖管留筒岳椽乾冬簇庄月阳舱那硫薯娃墙管逼仁驹黍傲辣挖赶暴闪囚究庭私绝尿游瀑仆敖覆虐赘丹欠尚术伯被探颐末颜挤糙照忱蹬境酵暂爽饥更廊苹毋琉怂缴瞩坐姬量线项斩康逝享究熊鞭夏踊条姻蘑输卸求风如接级芳室齿陈蛰沪料拄郑棠汽圃雇郸凹几厕瓷估洋战伪找菱绣辖养实太悔蘑睫饯祖恳售佛凉菲蠕叭夯蘑拉罪态捕决脂仰胚蓟朝待们本闹签违稻闰涎幸泣糜户柒仿待嘎允芍移任珊饿仔贿与略黔涅贷雾糠珠殃辣傅嗜冤酱颗常恳美倪翔这卖伸辞寂渤船赁单晌屑棋义鲤诬罕拜寡伍溪左轧剪院愁竿凹州典蚌扛舌掉吠峪用河捏孔傈旬硒陵朵速骏万替环胰躺堪诊肺熄赫讥撤娩沽屯匣
4、小学语文教学案例分析指导：一、案例分析模版：（模版仅是指导，可以这样做，不是指令，不是非得这样做）第一步：读题，做辨析判断。第二步：提炼观点 适当举例原理分析。可从以下几个方面提炼观点与原理：1.教学目标：目标是否明确恰当，重点难点是否指向语文学习等。2.教学内容：是否充分并恰当地运用教材等文本资源、学生动态学习资源及其他母语资源等。3.教学过程：学为主体，学习实践探究过程是否丰满；教师引导是否有效适当等。教学方式方法是否能帮助学生达成目标。4.教学评价：诊断是否准确；激励是否有效；能否根据反馈信息，灵动调节教学进程；评价方式是否得当；是否重视全面育人等。第三步：如果是反面案例，可提出恰当的做
5、法与改进措施。二、评析示例示例1新型玻璃教学片断评析 师：（看手表）到现在为止，我们整整读了分钟的书。还记得我开始提的问题吗？ 生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。） 师：说得多清楚，多有条理！不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（该生面有难色，欲坐下。）师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。生：（该生思考了一会儿。）本课介绍了五种
6、新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？（笑声。）这位老师的做法值得学习（正误辨析判断）。理由是：. 重视读书，在读中自悟，以读代讲，把时间还给学生，把课堂还给学生。（提炼观点）读书时间分钟，指导说话时间分钟。（适当举例）学生是课堂学习的主人，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。（分析原理）.教师的教学目标与教学评价，都紧扣学生语言运用的点，既有激励性又提出明确的要求。（
7、提炼观点） 多清楚，多有条理；能不能说得更简洁。 （适当举例）教师没有满足于学生对课文内容的理解，而是把教学的重心聚焦于语言表达，正如王尚文教授所说，语文课应紧紧扣住语言的缰绳。五年级的学生，对概括性语言表达提出更高的要求，使学生跳一跳，够得着，使之体验成功，获得自信。 （分析原理）.在语文教学的过程中，重视学生大胆自信的心理品质的形成。既教书，又育人。 （提炼观点）请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？ （适当举例）在学生遇到困难时，教师不操之过急，而是以足够的爱心与耐心，让学生在体验与反思中，获得语言能力与个性心理的成长。有的老师可能会认
8、为这样静默的时间是一种浪费， 其实恰好想反，学生短暂的语言困境，教师的耐心等待，是一种不可多得的资源，帮助学生实现能力与心理的自我建构。（分析原理）示例2.草一课复习环节片断评析 师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗草背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？师：哪一首？（生答草）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。生：哥哥，
9、你记错了，是白居易写的。师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽哎，最后一句是什么？生：春风吹又生。师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？师：好。背什么古诗？（生答背草）师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生
10、：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑） 答：这位老师的教学令人赞赏。 （正误辨析判断）。理由是： .古诗学习，语文学习重视背诵、重视积累。 （提炼观点）教师没有把背诵的练习完全推到课外，而在在课内复习巩固的环节，与表演练习相结合，落实检查。（适当举例）语言学习从感知、理解，到积累、运用，积累是一个很重要的环节。没有语言积累，就谈不上迁移运用。当前还有不少老师把语文学习的容局限于内容理解，这只能说是半途而废的语文教学（分析原理） 。 .突破难点，针对性强。 （提炼观
11、点）教师把古诗理解的难点“枯荣”“ 野火烧不尽”的精神，融合在表演情境中。（适当举例）这样做启发了学生自主表现、主动参与的的愿望。学生在相互交流、你帮我学中达成教学目标。师生的对话，把理解的难点突显出来。形式是活泼的，知识的掌握则非常扎实。 .师生关系平等融洽，生活化的课堂，有说不尽的生趣与活力。 （提炼观点）教师从课堂中的老师，变身为生活中的妈妈哥哥奶奶 。（适当举例）师生互动表演背诵，变枯燥为情趣，符合儿童的学习心理，能强烈吸引学生。生活化的课堂也为学生在生活中学语文，作出一种积极的暗示。（分析原理） 示例3.请评析大熊猫的故乡教学片断 师：学习了这篇课文,作为有志于大熊猫保护的我们，能不
12、能为“大熊猫栖息地遗产申请”做一些事呢？比如设计遗产申请主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。 屏幕出示：用一句话来表达遗产申请的主题或设计一则保护大熊猫的公益广告。 师：有困难吗？教师举个例子。比如，北京2008的申奥主题词就是“绿色奥运，人文奥运，科学奥运”。再比如，中央台保护水资源的公益广告是：“如果人类再不节约用水，那么地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以合作完成，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈） 生：我写了三条。第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条：保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条：别让“活化石”，成为博物馆的标本。 师：
13、哇，太棒了！一下子就来了个高产作家。 生：杨柳枯了，有再青的时候，熊猫走了，没有再回的时候。 师：哈哈，当代朱自清。 生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！ 师：掷地有声！ 生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里，是否还有它的模样？ 师：诗一般的语言。 生：教师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功，成为新的遗憾。 师：成功？这个怎么说？我帮你改一下行吗？别上大熊猫的离去成为新的遗憾。 生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。 生：老师，我设计的是一幅画。大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！” 师：真好！这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪那边竹林里的孩
14、子说：亲爱的，过来喝早茶！然后背景音乐响起：（老师用新近流行网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水答：这位老师的做法颇为巧妙。理由是：.通过设计广告词的形式，在语言的练习运用中，渗透保护大熊猫的情感，工具性与人文性结合得很巧妙。 目标紧扣语文的练习与运用。.教学评价有针对性和激励性。在师生交流的过程中，充分运用富有激励、形式多样的评价语言，鼓励学生积极参与。例如：（略）教师的点拨能针对学生的特点，例如（略）。.教师引导恰当，学生练习充分。在学生感觉困难之处，教师及时给予示范帮助。例如（略）一个恰当的例子，胜过许多理论讲解。.具有强烈的资源意识。遗产申请主题词、广告词设计
15、、流行歌曲等学生生活中常见的资源，都被用到语文教学中来，紧密了语文与生活的联系。三、拓展练习例1.读狐狸和乌鸦教学片断，谈谈如果你是课堂上的这位老师，你该怎么评价这位男生的课堂表现？为什么？学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，她心中会想些什么？（学生稍加思考，纷纷举起了小手）生：乌鸦很伤心，心想：哎！都怪我爱听好话，才会上当。生：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。（顿时，教室里哄堂大笑）- 例2：读乌鸦喝水教学片段，谈谈你对预设与生成的认识。 师：乌鸦非常聪明很善于动脑子，同学们平常遇到问题也要认真思考。（这时，有一位同学举起了手）师：你有什么问题要问？生：老师，乌鸦不一定能喝到水。 （此语一出，教室一片哗然）师：你为什么这样说呢？生：因为石子会把水淹没的。 （教室里静得出奇，其它同学都看着老师如何处理这件事）师：（有些生气地
