《2023年数学第四单元教学设计（通用3篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学第四单元教学设计（通用3篇）（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年数学第四单元教学设计（通用3篇）数学第四单元教学设计1教材分析本节是学生首次学习用列方程的方法解决问题，所以字母表示数是学习本章节元学问的基础。根据教材的编写意图，要利用天平让学生亲自参加操作和试验，借助天平平衡的道理建立等式、方程的概念，以加深理解。因此本信息窗支配了三个内容，第一个首先利用天平平衡原理理解等式的意义。其次和第三个红点部分是学习方程的意义。1、这节课要求学生进一步相识并驾驭用字母表示数，初步了解方程的意义，为以后学习运用打算。2、本节课是在学生已经初步相识了字母表示数的基础上进行教学的。3、学习本节课是今后接着学习代数学问的基础，同时对发展学生的多向思维具有举足轻重
2、的作用。学情分析本节教学方程的意义，是学生第一次学习有关方程的学问。依据学生的年龄心理特点及生活阅历，激励学生多视察、多探讨、多探究、多协作、多操作，采纳了视察法、探讨法、探究协作学习法和操作法，使学生成为学习的主子。经过探究，驾驭方程的特点和意义。教学目标1、能利用天平，通过动手操作理解等式的意义。2、结合详细实例和情景，初步理解方程的意义，会用方程表达简洁的等量关系。3、培育爱护动物的意识，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。教学重点和难点重点：方程意义的理解。难点：建立等式、方程的概念。数学第四单元教学设计2教材分析义务教化课程标准试验教科书北师大版小学数学二年级下册第34页至
3、第35页的内容。本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过视察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，驾驭长度单位之间的进率，培育学生的估测、操作、分析、推断等实力。学情分析在生活中已经具有了测量物体长度的阅历，并在前面的学习中相识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，因此，依据学生的年龄特点，老师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探究和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念，力
4、争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。本课教学引导学生主动参加多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过相识毫米、分米的学习活动，发觉问题、提出问题、解决问题。当学生发觉厘米、米不够用时，自然引出毫米和分米的新的长度单位。整个教学活动完全是由学生主动探究、解决，从而建立新的长度单位的概念。培育他们在学习中的团结合作意识和探究精神。教学目标1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作实力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。2、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测实力和团结协作的实力。3、培育学生的数学爱好，体会数
5、学在实际生活中的应用。教学重点实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测实力。教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测实力。教学方法让学生在详细的估测活动中反复体验，加深相识。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主动性，使每个学生都融入其中，体验到数学学习的乐趣。课型新授课课时支配1课时教学用具教具：米尺、1分硬币、铅笔、电话卡、光盘、课件。学具：学生用尺、学具。教学过程一、谈话引入，激发爱好（一）上课之前，老师要考一考你们的视力，请你估一估老师的身高是多少呢？（学生试着以米或厘米作单位估计）（二）你知道米和厘米有什么关系呢？（学生回答，老师板书1米=
6、100厘米）米和厘米是长度单位家族中的两兄弟，用什么字母怎样表示？你能用手比画出1米和1厘米的长度吗？长度单位家庭中还有许多兄弟，让我们一起来相识他们吧！（设计意图：创设估计老师身高的情景，复习已经学过的长度单位，为本课的学习做好铺垫。）二、实践操作，引导探究（一）相识毫米1、我们已经学习了用直尺测量线段的长度。下面的三条线段请你先估一估它的长度，在测量一下，看你的估计和实际测量是否接近。在测量的过程中你有什么发觉，可以在小组内沟通。2、学生以四人为一组测量作业纸上的线段。学生汇报，你发觉了什么？3、引导学生说出第三条线段比3厘米多，又不够4厘米。当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比
7、厘米还小的长度单位：毫米。4、毫米的相识（1）学生介绍自己知道的有关毫米的学问。直尺上1厘米中每小格的长就是1毫米，我还知道毫米可以用字母mm来表示。（2）拿出手中的直尺看看、数数1厘米中有几个小格，直观感受1厘米中有10个这样的小格。（3）课件演示：我们把尺子中的1厘米放大，细细地数一下，一起来。演示边数出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物体的厚度大约是1毫米？（5）请组长组织你们小组的同学拿出打算的学具，先估一估，再量一量，把结果填在作业纸上。物品我的估计我的测量一元硬币的厚度电话卡的厚度我的铅笔的长度（设计意图：通过测量线段的活动，引发学生认知冲突，
8、是学生体会到毫米这个长度单位产生的必要性，也培育了学生的估测实力和团结合作意识。）（二）相识分米1、请同学们利用手中的直尺量一量课桌的高度。2、你发觉了什么？引导学生发觉用厘米和毫米都不便利，而且课桌的高度又不够一米，假如有一个比厘米大又比米小的长度单位就好了。3、老师指出：测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比较便利。（板书：分米dm）1dm究竟有多长呢？（课件演示）板书：1分米=10厘米1dm=10mm4、现在你再量一量课桌有多高？5、估计一下你的小臂的长度，再测量一下，小组内比一比。（设计意图：引导学生在测量课桌高度的基础上通过视察、测量、比较、等活动体验分米产生的实际意义，驾驭长度单位
9、之间的进率，培育学生的估测、操作、分析、推断等实力。）三、全班练习，巩固提高（一）说说我们一共相识了单位家庭中的几个兄弟？它们之间有什么关系？（二）嬉戏：变一变。请同学们闭上眼睛回忆毫米、厘米、分米、米的长度。听老师的口令用手指比划一下，看谁的精确？学生在老师的口令下比划几个单位的长度。再睁开眼对比一下。（三）修改日记：课件出示。下面是调皮在学习了长度单位后写的一篇日记，同学们看看日记里的长度单位用得合适不合适？怎样修改呢？4月10日星期天晴今日，我和妈妈去秦岭野生动物园参观，玩得可快乐呢。我们穿过4厘米高的门就来到了动物园里，哇，里面有好多动物呀！我望见左边是3分米高的大象，右边的犀牛个子也
10、不小，也许有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇馆，里面的蟒蛇好吓人呀，最长的一条估计有30毫米长。我觉得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯肯定有4厘米高。在滑梯的旁边我还发觉了一群蚂蚁在搬家，别看它们个子不大，每只蚂蚁只有2米长左右，但是即勤劳又很团结，我想我们应当向它们学习呀！（四）拓展训练：有一把断尺，零刻度已经没有了，怎样用它来测量铅笔的长度呢？（设计意图：通过练习，引导学生实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测实力。）四、课外延长，结束全课这节课你有什么收获？在长度单位的大家族里，还有它们的老大哥，你们想知道吗？那就是我们下节课要学习的新单位千米。数学第四单元教学
11、设计3方程的意义一课是人教版小学数学五年级上册第四单元其次节的内容。学生在方程的意义之前，在一、二年级的数学学习中均有填算式中的括号，也就是未知数，对于方程的意义有了肯定的学问渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，表示数量，表示数量间的关系，都与本节课有着亲密的关系。而方程这部分学问，在初等代数中占有重要的地位，对于小学生来说，从详细事物的个数抽象出数是相识上的一个飞跃和，现在由详细的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是相识上的一个飞跃。而且在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式发展到列出方程解，这又是数学思想方法相识上的一次飞跃，它将使学生运
12、用数学学问解决实际问题实力提高到一个新的水平。方程这部分的学习，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学习代数学问帮好相识的打算和铺垫。学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，这节课的概念学习也是后面学习解方程的方法、用方程解决问题的基础，因此，在教学中起着承上启下的作用。依据学生的已有学问，以及方程的意义的教学内容，我确立了如下的教学目标：1、了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区分。2、在自主探究的学习过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的亲密联系。3、培育学生的动手操作实力、抽象概括实力，以及在合作学习中的的合作探究实力。教学重点是在实践
13、中了解方程的意义，并能依据方程的意义推断出方程，依据数量关系列出正确的方程。下面我就将本节课的教学过程及设计意图向大家做以汇报。一、谈话导入：同学们，你们小时候玩儿过跷跷板吗？（同时出示图片）对于这个嬉戏的玩儿法与阅历，谁能向大家介绍一下？其实在生活中，还有一样物品与跷跷板长得很像，它可不是用来嬉戏的，而是用来测量的。你们相识它吗？（出示天平）二、相识并运用天平老师介绍天平：这就是一台托盘天平，它是用来测量比较轻的物体的仪器。这两个是天平的托盘，一边放物品，另一边放测量物体的砝码，砝码上都有质量标记。我们通过不断调试砝码，直到中间的指针指向中间为两边平衡，物体的质量就是砝码质量之和。老师示范：
14、下面我们就一起来进行实际应用天平来测量一下。首先我们来应用一下，检查一下砝码的质量是否精确。在天平的左边放置20克和30克的砝码各一个，右边我们应当放置一个50克的砝码。看一下，天平中间的指针正好指向刻度盘的中心，说明天平保持平衡了。看到天平，你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？20+30=50这有一个空的水杯，我们先来测量一下它的重量。请你估计一下它的重量。我们来试一试。通过测量，我们得知，水杯的重量是100克。现在我们缓缓向水杯里倒水，你发觉天平怎么样了？你知道我倒了多少水吗？水的质量是未知的，我们可以用字母x表示，那么现在天平的状态还能用等式来表示了吗？100+X100我们接着测量水的质量，同理得出：100+X200100+X300100+X=250这几个算式都以板书形式呈现。三、相识方程1、依据天平写算式并分类刚才我们测量了水的质量，在测量过程中，我们出现了这几种状况，可以用不同的算式表示天平左右两边的位置关系，你明白了吗？下面老师这儿就有几组天平测量的过程，首先请你依据天平写出算式。然后把这些算式按肯定的原则分分类，最终在小组内沟通一下你们的结果。2、沟通汇报：学生边说，老师边板书：等式不等式含有未知数3x=18050+2x180100+x=50x3802x不含未知数50x2=100100+
