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1、快乐的小公鸡教学设计 东车小学 桂爱茹教学目标：1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。2、写字：学习写7个生字。3、继续培养学生自主、合作的学习能力。4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。教学重难点：认识14个汉字、正确书写7个汉字。在朗读课文中体会快乐的含义。教学过程：一、听故事好吃的帽子导入。同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是好吃的帽子，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？今天我们再认识一位新朋友快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。二、听读课文，学习生字。1、教师范读。要求：学生做指读
2、姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好习惯。）2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）借助拼音学习请教小老师 向老师请教 联系上下文认读3、同桌互读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字。课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：整天 苦恼 田野 帮助 耕种 哥哥 庄稼 花丛 蜜蜂 姐姐 报时5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能
3、力）6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中，大大提高了识字的效率。）回答图后问题，深入理解生字。 选词填空。 歌 哥青蛙（）唱着快乐的（）。 选词填空。从 丛小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。部件组新字。 广 且 女 土三、学习课文，理解快乐的含义。1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：小公鸡遇到了_、_、_，知道了_。3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串讲”，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）想象老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指
4、名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）四、指导写字。1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给学生。）3、展示学生的书写作品。五、交流体会：说说自己这节课的收获。板书
5、设计 快乐的小公鸡老牛 耕种田地 帮青蛙 捉害虫 助 快蜜蜂 传花粉 别 乐 小公鸡 报时 人 教学反思：快乐的小公鸡一课结束后，反思整个课堂，有很多还需加强的地方：1、问题设计的价值性：在“创境引思，目标定向”环节中我抛出一个“除了这些，在这节语文课上你还想掌握哪些知识呢？”我觉得这个问题比较抽象，对于一年级的孩子很难理解，而且和前面的有重复，其实可以完全将这个省掉，另外在“试读感知，自主识字”方面我问了“刚才谁遇到了困难，你是怎么解决的？”这个问题之后出现冷场，孩子此时此刻可能有三种情况：一是真的没有什么困难，二是有困难但是没有解决的方法，三是有困难但是觉得说出来很丢脸不愿说。如果将问题换
6、一种方式可能收到的效果会更好，比如：同学们，读了这个故事以后在生字和词语上你还有哪些不明白的地方吗？我们一起来解决。这样可以顺势迁移到字词理解上来，和后面的生字游戏联系起来。2、凸显课堂主线：虽然整节课围绕“帮助”展开，但是这条主线不明朗。在各个环节问题的设计上还可以突出一些。比如在“深读交流，探究体验”中可以设计“哪些东西接受了帮助，接受帮助之后他们有什么变化？”这样既凸显了“帮助”这条主线，又拓展了孩子的思维和想象的空间。3、指导朗读重点：其实这篇课文可以在疑问句上下功夫进行朗读训练的指导不用每一次对话都涉及到。可以围绕“怎样才能快乐呢？”“爸爸做什么事最快乐？”“为什么青蛙哥哥、老牛爷爷、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”这三句话展开，从而突出朗读的重点，学生的感悟也会更明显。
