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1、溶洞的形成教学反思化学溶洞的形成教学反思化学1溶洞给人以神秘，梦幻的色彩，千姿百态的钟乳石石笋石幔和石花都给人以美的感受。神奇的是，他们竟在悄悄的游走，长高，变小，可生物学上已经否认钟乳石等是生物的命题。而今天，我要讨论的角度不同，从化学角度分析p 钟乳石的不断变化和不同姿态的形成，解决溶洞的形成。溶洞中构成乳石的是石灰岩，而石灰岩的性质与大理石，石灰石相似，主要成分为碳酸钙(caco3)，而钟乳石一系列变化的产生原因来于主要成分碳酸钙的一系列变化。所以，我们不得不探究的是碳酸钙的性质。可见溶洞中的各种景象的形成是遵循这两条反响的。caco3在两条反响中分解又析出，不断发生上述反响，就形成了溶
2、洞中各种奇异的，游走变化的乳石。参观过溶洞的人不难发现，乳石互不相依，上面的图案各不一样，非常有层次感，像层层云朵。假设仅考虑上文提出的两条反响是无法解释这一现象的。接下来在已提出的两反响的根底上，让我们讨论乳石的层层叠叠，图案各异的效果是如何形成的。而雕琢这幅杰作的大师是石灰石地区地下长期溶蚀的结果。石灰岩里不溶性的碳酸钙受水和二氧化碳的作用能转化为微溶性的碳酸氢钙。由于石灰岩层各局部含石灰质多少不同，被侵蚀的程度不同，(即参与反响的caco3的量不同)就逐渐被溶解分割成互不相依、陡峭秀丽，层层叠叠的山峰和奇异的溶洞。例如于世的桂林溶洞、北京石花洞，就是由于水和二氧化碳的缓慢侵蚀而创造出来的
3、杰作。分情况来说，还是遵循着两条反响的，只是溶有碳酸氢钙的水，当从溶洞顶滴到洞底时，由于水分蒸发或压强减少，以及温度的变化都会使二氧化碳溶解度减小而析出碳酸钙的沉淀。这些沉淀经过千百万年的积聚，渐渐形成了钟乳石、石笋等。假设溶有碳酸氢钙的水从溶洞顶上滴落，随着水分和二氧化碳的挥发，那么析出的碳酸钙就会积聚成石幔、石花。如假设洞顶的钟乳石与地面的石笋连接起来，就会形成奇特的石柱了。总结来说，石灰岩中caco3的不断反响溶解，不断析出，再加上水和二氧化碳的缓慢侵蚀以及外界环境提供的不同反响条件，都联手打造出溶洞这美丽的奇迹。溶洞的形成教学反思化学2一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。教育心理
4、学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维才能、创造才能，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学理论中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是
5、否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生承受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易承受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道
6、的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力进步教学质量。化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是进步化学质量的一个重要组成局部。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析p 实验现象，培养学生的观察才能，分析p 问题的才能，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按根本操作要求进展
7、示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和考虑，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进展增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析p ，综合归纳，进步学生分析p 问题和解决问题的才能。三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格挑选。对不同层次的题目进展辅导和
8、练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对承受才能较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为进步会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反响回来的情况，及时理解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面进步会考成绩而不断地进取。溶洞的形成教学反思化学3化学教学要表达课程改革的根本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最根本的化学知识和技能，理解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，进步科学素养和人文素养，为学生的终身
9、开展奠定根底。1、尊重和满足学生开展需要，指导学生自主选择课程模块高中学生个体差异较大，具有不同的开展潜能。在教学中要根据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的开展需要，为他们提供适宜于自己开展的化学课程。高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习方案，自主选择化学课程模块;另一方面要深化理解学生的学习根底、已有的化学知识程度、才能开展程度以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。2、把握不同课程模块的特点，合理选择教
10、学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的根本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和才能。高中化学课程是由假设干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和详细的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，进步教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成根本的科学素养，进步学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下根底。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整
11、体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联络，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深化浅出，要严密联络学生己有的有关物质及其变化的经历与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，进步教学质量和效率。3、创设情境，培养创新意识作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长承受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和才能，养成创新习惯与胆识。“兴趣是最好的教师”，只有学生对化学科学有着
12、强烈的探究欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反响、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣;理论联络实际，讲解化学在尖端科技工农业消费、环境保护、日常生活中的宏大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师
13、形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可无视的情感作用。4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能要培养学生的科学探究才能，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为根底是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面进步学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生开展性学力，兼顾创造性学力的培养，并开展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以
14、，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，进步学生的动手才能，更好帮助学生理解和掌握化学知识除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验才能。5、联络消费、生活实际，拓宽学生的视野化学科学与消费、生活以及科技的开展有着亲密联络，对社会开展、科技进步和人类生活质量的进步有着广泛而深化的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联络实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其
15、他学科的知识分析p 解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联络化学在安康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的亲密关系，理解和处理生活中的有关问题。又如，“化学与技术”模块以资利用、材料制造、工农业消费中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等理论活动，使学生有时机接触实际问题，综合运用所学的知识来认识消费、生活中与化学有关的技术问题。溶洞的形成教学反思化学4教
16、学目的：1、理解溶洞的形成过程2、对家乡的溶洞的理解。 教学重点：1、理解溶洞的形成过程。2、让学生感受到大自然的美丽与神奇，从而更加热爱大自然。 教学准备：1、有关溶洞的声像资料。2、溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件。教学过程：一.创设情境，导入新课师：这节课我们要走进一个地方，要探秘神秘的美景。(播放一些溶洞的图片和视频)大家看，这是什么地方?你都是看到了什么呢? 生：溶洞师：大家见过溶洞吗?你对溶洞有哪些理解，全班进展交流。 师：(出示太极洞照片)今天我们一起探究学习一下我们家乡的太极洞 二.探究学习新课1.通过出示太极洞的图片，入口处，洞里面的晶莹剔透的各种美景，我们一起欣赏。小组讨论交流如何形容太极洞的美丽。 生：鬼斧神工 生：美轮美奂 生：精彩绝伦 生：赏心悦目生：。2.整体感知、理解溶洞及世界上最大
