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1、气球和牙签的故事【适用年级】 高一 【理念阐述】1、相关年龄特征阐述现在的高中生基本都是独生子女，又刚好处于自我意识发展的关键期，很容易出现自我中心倾向，表现在人际关系中就是过多地考虑自己的感受而忽略对方的感受，心胸开始变得狭窄。这会严重影响学生良好人际关系的建立。高一学生刚进入高中生活，会出现不适应现象。而这不适应现象的背后，除了学习方面的因素之外，很大程度上是人际关系的因素。具体表现在：离开了原来的好朋友，新的人际关系网络尚未完全建立；因性格、生活习惯等不同而导致的室友关系不协调；叛逆的年龄，让他们开始反感自己父母亲，亲子沟通出现一定问题。为此，只有使他们学会宽容，才有可能拥有融洽的人际关
2、系。 2、活动重要性阐述人际交往的辅导是心理健康教育中极其重要内容之一。人际交往是个体社会需要的重要组成部分，是个体保持自己生存和发展的必要条件。心理学家舒茨（WCSchutz）对大量的有关社会行为资料进行了分析，结果发现，在人际关系方面，人们有三种基本的人际需要：包容的需要、控制的需要和感情的需要。包容的需要是指人们希望与别人发生相互作用，并建立和维持和谐关系的需要。舒茨还指出这三种人际需要之间具有继承性和连续性。所以，在人际交往的辅导中，学生首先应该学会宽容，有能包容他人的广阔胸襟。【活动目标】1、认知目标通过本堂课，让学生认识到在人际交往中摩擦是不可避免的，当摩擦出现时需要我们怀有宽容的
3、心去对待。2、情感目标通过“此时我宽容”栏目这一教学环节，使学生体会到宽容他人之后的愉悦心情，领悟到宽容对建立良好人际关系的重要作用。3、能力目标在实际生活中，树立待人以宽的意识，并逐渐学会以一颗宽容的心对待他人，即使有时是对方的错，也试着主动与对方握手言和。【活动准备】1、 气球、牙签，用于导入过程中的游戏环节；轻音乐、教学课件、听众来信。【活动设计】环节活动过程设计意图你吹我爆 要求：两人一组，一位同学吹气球，另一位同学拿牙签在鼓起的气球上扎洞，但是不得发出爆破声。 操作：每组派两位同学上讲台来比赛，看哪组的同学在最短的时间里完成任务。气球一旦爆破就失败。 思考：牙签扎在气球的哪个部位不易
4、爆炸，扎在哪个部位容易爆炸？为什么呢？ 教师小结，引出主题：气球最薄的地方张力大 碰不得人最不足的地方敏感、脆弱其实，我们人与人之间的交往就像气球和牙签之间的接触，如果老是针尖对麦芒，那结果只能两败俱伤。“牙签”：别老是只看到别人的不足 “金无足赤，人无完人”“气球”：别人虽然伤害了你， “人非圣贤，孰能无过” 精心设计了牙签扎气球这个游戏，通过这个游戏顺利地导入本堂课的主题。牙签和气球的接触就好比人与人之间的交往。这个恰当的比喻将“宽容”的两种形式都体现出来了：即你若是“牙签”，就要宽容他人的不足、他人所犯的错误；你若是“气球”，即使是他人犯错在先，也要试着去原谅他人。讲述故事引发讨论 故事
5、内容简介：当年，在英国有个很调皮的小男孩。他偷偷地把校长最喜爱的一条小狗杀掉了，然后把内脏一件件地剥离观察。 请你当校长：如果你是该校长，你会怎么处置这位小男孩？学生1：我会毫不犹豫地开除他。学生2：我会让他赔我一条最好的狗，还有写检讨书。学生3：我会先了解一下原因，再做决定。老师引导：这是我们这几位校长的做法，那让我们去看看故事中的校长是怎么去做的吧。 继续讲述故事：该校长知道后，让他画了一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。小男孩照办了，而且很出色地完成了任务。这两幅画至今仍珍藏在英国亚皮丹名人博物馆。这位小男孩后来因研制成功胰岛素而获得了诺贝尔奖。他就是英国著名的生物学家约翰麦克劳德。 小
6、组讨论：如果当年校长很严厉地处分了他，这位调皮的小男生会有怎样的结果呢？（各小组进行了热烈的讨论，都认为若是很严厉地处分了他，他就不会取得如此好的成就。）通过这个小故事，引发学生的思考，使他们深刻认识到宽容在人际交往中的重要性。讨论更加深了学生的思考。这个故事还让学生明白了宽容他人的伟大之处，有些宽容也许能成就人的一生。这个环节同时为下一教学环节让学生宽容他人提供了一个很好的榜样。此时我宽容广播栏目 操作：老师担当“此时我宽容”广播栏目的节目 主持人。学生作为听众，学生举手示意，以表示播打进栏目的热线，从而来讲述自己在与同伴或长辈的交往中所遇到的摩擦，借助电波主动握手言和或宽容他人。 播放栏目
7、宣传语和背景音乐，给学生思考时间“在人与人的交往中，总免不了各种各样的摩擦，别人也许在不经意间伤害过你，你也也许在不知不觉中对别人苛刻了一点。如果你曾只看到别人的缺点而做出了伤害他人心灵的事，你愿意用缩小镜将他的缺点缩小吗？如果别人曾误会过你，你愿意首先跟他握手言而吗？此时我宽容栏目给大家提供这样的机会。欢迎你们播打栏目的热线，期待着你们的声音！” 播放事先准备好的听众来信在宣传语播放后，留一小会的空白，再开始播放听众来信。此信件来自学校某位学生的真实生活，内容具有普遍性，作为听众来信比较合适。（信的具体内容见附录1） 举手的学生上台讲述请学生上讲台，讲述自己要宽容的人及两人之间所发生的故事，
8、节目主持人做适当的引导和反馈。（刚开始，学生都不大敢上讲台。于是就进一步进行引导，“我想我们在座的每位同学在与人交往的过程中都或多或少产生过冲突，老师相信我们大家都愿意借助这个机会去原谅他人、宽容他人。没关系，大胆地说出来，好好把握机会吧。”学生开始愿意上讲台讲述，有了第一位带头之后，学生就比较积极，他们愿意敞开心扉。）（学生讲述的故事见附录2）这是本堂课的主要环节，将广播栏目这种新鲜的形式引入了课堂中。在多媒体教室中，拥有音响系统，情景模拟较逼真，能很好地激发学生的热情。 整个节目中播放舒缓的轻音乐，放松学生的心情，带领学生进入“此时我宽容”栏目的世界。播放“听众来信” 这个小环节不仅能避免
9、栏目刚开始时的冷场现象，也能给学生提供一个很好的示范。 这个教学环节给学生提供了一个实际运用、深刻体验的机会。很好地体现了高中生心理辅导中“重体验”的原则。感悟宽容 播放配乐诗：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。 送你一句话忍一时风平浪静，退一步海阔天空。君子以厚德载物！在课堂结束之前，通过与宽容有关的诗歌、话语，让学生进一步感悟宽容，从而达到巩固的目的。同时也进一步体现了高中生心理辅导活动中“重体验，重感悟”的原则。【本文为2005年温州市中小学（幼）心理辅导活动课教案评比获奖作品】【附录】1、来信内容节目主持人：
10、你好！我是一位高一的学生，记得在我上初三的时候，同学打电话给我，我妈妈就会在另一个电话机旁偷听。当我知道后，我很恼火，就对她说：“妈，你知不知道你这样做很过分，我希望你下次不要再这样做了。”可是，下一次，她还是会站在电话机旁偷听。 我终于忍无可忍了，我决定不理她，我开始不再叫她“妈”。就这样子，跟她冷战了一个星期左右。心理非常不舒服，我很想叫她一声“妈”，可一想到她所做的事，心理就来气，就不想原谅她。直到有一天，我在枕头下发现了一封信，信上只有三个字：对不起。那一刻，感动得眼泪掉了下来，我也终于开始试着原谅她了。 现在想来，那时我的反应好像有点过火。再怎么说，她毕竟是我妈。偷听电话固然不好，但
11、她真的太关心我了。在此，我想借助你们的电波，对我妈妈说：“妈，我知道，那时的你肯定很伤心。在此，我也想向您说声对不起，请原谅我当时的粗鲁，原谅我的不懂事。我知道你是为我好！我永远爱你！”您的儿子：小伟2004年10月24日2、“此时我宽容”栏目学生述说（节选了两个片段）学生1：莉莉（化名）上初三时，我和我的同桌之间发生了一段不愉快的经历。事情是这样子的：我很喜欢我初一时的语文老师。他很年轻，跟我们学生走得很近，但后来因为某些原因，他被调到其它学校了。我把我和他的合影夹在了初一的语文课本里，作为留念。后来，初三总复习时，老师让我们把所有的语文书都带过来。我同桌不经过我的同意，就翻看了我的语文书。
12、那张照片就被她看到了。她拿着照片在班里到处宣扬，还说我暗恋老师之类的话。当时，我真的是很生气，就把她课桌上的几本书狠狠地摔在了地上，还和她大吵了一架。之后，一直到初中毕业，我和她都没怎么说话。我觉得那时，自己太冲动了。我真的很想对我的同桌说一声：“Sorry，原谅我吧！虽然我们现在不在一起了，但我相信你能感受到。”师：发生那样的事情，真的挺令人生气的。但是我们的莉莉同学能够主动的去原谅别人。让我们为她的宽容鼓掌吧！学生2：晓雯（化名）我想借这个机会，对我的室友小兰说声“对不起”。那天的事情是我的错。作为一名寝室长，我很想管好我们的寝室。但是，我这个人说话比较直，有时候脾气也比较暴躁。那天，寝室
13、被扣了分，我很难受。又是小兰忘了倒垃圾，我就冲着小兰发了一大堆牢骚，小兰竟然哭了起来。当时我理直气壮，没理她，总觉得自己又没有做错什么。小兰，我那天真不该对你发脾气。原谅我，我们重新做朋友吧。师：“小兰，你上讲台来好吗？”“现在，你能原谅晓雯吗？如果你原谅她了，那就握一下手，和好吧！” 她们两人双手握在了一起，随之又来了一个拥抱。这样的场面虽然很普通，但发生在我们的课堂中，挺令人感动的。响亮的掌声立刻响起来。“同学们，让我们一起为这对好朋友见证这美好的一刻吧！”【参考文献】1 吴增强现代学校心理辅导M上海：上海科学技术文献出版社2林崇德发展心理学M北京：人民教育出版社3 陈家麟学校心理健康教育原理与操作M北京教育科学出版社4 吴增强班级心理辅导M上海：上海教育出版社5 边玉芳发展性心理辅导M杭州：浙江大学出版社
