《用百分数解决问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用百分数解决问题（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用百分数解决问题教学设计 (人教新课标六年级上册)小学数学教学资源网数学教案 用百分数解决问题教学设计 (人教新课标六年级上册) 2014-01-12 手机版手机用户请点此切换到大字体页面教学目标：1、掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别2、进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。3、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。教学重点和难点教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点：正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、创设情景，生成问题老师
2、很高兴和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。你们想学么？生说想。好我们先来检验一下你们前面学过的知识。教师引导学生看复习题（1）学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？要求学生口答，学生纷纷举手回答。教师肯定学生的表现，接着说如果老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12”，应该怎样分析解答呢？同学们想知道么？这节课我们就来研究它。板书课题：比较复杂的百分数应用题（设计意图：通过谈话的方式复习前面的知识，引入所要学习的新知识，激情的导入，激发了学生探求新知识的热情。学生跃跃欲试急于去学习。）二、探索交流，解决问题。出示课件学校图书室原有图书1
3、400册，今年图书册数增加了12。现在图书室有多少册图书？(1)学生默读题。（2）教师引导学生观察比较例3与复习题有什么异同？(两道题问题相同，条件不同。)条件不同在哪儿？引导学生多说。（设计意图：让学生通过比较明白新旧知识的联系，更容易掌握）（3）引导学生思考增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。使学生明确今年增加的册数相当于原有册数的12%，现在的册数相当于原有册数的112%，即112%。，然后小组合作探讨解题方法。组长记录讨论结果。（4）教师巡视指导。参与到学生中间去。（5）师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。方法1方法2（6）教师对学生的进行补充讲解。再让学生板演在黑
4、板上。对学生的做题情况进行评价，适时表扬鼓励。（7）师生共同总结出两种解答方法。让学生比较一下哪种方法最优。学生纷纷陈述自己的理由。（8）比较百分数应用题和分数应用题的区别和联系。相同点：数量关系和解题方法完全相同不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。（设计意图：让学生经过了思考再进行小组合作更有利于学生的自主学习，体现了新的教学理念并且注意了解题策略的多样化，最优化。）三、巩固应用，内化提高1、幸福镇去年收粮食300万吨，今年比去年多20%,今年生产粮食多少万吨？2、.龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5。今年有小学生多少人？3、思考：
5、如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12，图书室原有多少册图书？（这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。）（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，加深了学生对知识的巩固及迁移。达到灵活运用的目的。）四、回顾整理，反思提升。今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？师述：今天我们学习了比一个数多（或少）百分之几是多少的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形
6、式不一样而已。板书设计：百分数应用题(三)例3:方法一:方法二:1400+140012%1400(1+12%)=1400+168=1400112%=1568(册)=1568(册)答:现在图书室有1568册图书。用百分数解决问题教学设计 (人教新课标六年级上册)小学数学教学资源网数学教案 用百分数解决问题教学设计 (人教新课标六年级上册) 2014-01-12 手机版手机用户请点此切换到大字体页面教学目标：1、掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别2、进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。3、
7、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。教学重点和难点教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点：正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、创设情景，生成问题老师很高兴和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。你们想学么？生说想。好我们先来检验一下你们前面学过的知识。教师引导学生看复习题（1）学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？要求学生口答，学生纷纷举手回答。教师肯定学生的表现，接着说如果老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12”，应该怎样分析解答呢？同学们想知道么？这节课我们就来研究它。板书
8、课题：比较复杂的百分数应用题（设计意图：通过谈话的方式复习前面的知识，引入所要学习的新知识，激情的导入，激发了学生探求新知识的热情。学生跃跃欲试急于去学习。）二、探索交流，解决问题。出示课件学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12。现在图书室有多少册图书？(1)学生默读题。（2）教师引导学生观察比较例3与复习题有什么异同？(两道题问题相同，条件不同。)条件不同在哪儿？引导学生多说。（设计意图：让学生通过比较明白新旧知识的联系，更容易掌握）（3）引导学生思考增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。使学生明确今年增加的册数相当于原有册数的12%，现在的册数相当于原有册数的112%
9、，即112%。，然后小组合作探讨解题方法。组长记录讨论结果。（4）教师巡视指导。参与到学生中间去。（5）师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。方法1方法2（6）教师对学生的进行补充讲解。再让学生板演在黑板上。对学生的做题情况进行评价，适时表扬鼓励。（7）师生共同总结出两种解答方法。让学生比较一下哪种方法最优。学生纷纷陈述自己的理由。（8）比较百分数应用题和分数应用题的区别和联系。相同点：数量关系和解题方法完全相同不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。（设计意图：让学生经过了思考再进行小组合作更有利于学生的自主学习，体现了新的教学理念并且注意了解
10、题策略的多样化，最优化。）三、巩固应用，内化提高1、幸福镇去年收粮食300万吨，今年比去年多20%,今年生产粮食多少万吨？2、.龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5。今年有小学生多少人？3、思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12，图书室原有多少册图书？（这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。）（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，加深了学生对知识的巩固及迁移。达到灵活运用的目的。）四、回顾整理，反思提升。今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键
11、是什么？师述：今天我们学习了比一个数多（或少）百分之几是多少的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形式不一样而已。板书设计：百分数应用题(三)例3:方法一:方法二:1400+140012%1400(1+12%)=1400+168=1400112%=1568(册)=1568(册)答:现在图书室有1568册图书。用百分数解决问题教学设计教学目标：1、掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别2、进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能
12、力，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。3、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。教学重点和难点教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点：正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、创设情景，生成问题老师很高兴和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。你们想学么？生说想。好我们先来检验一下你们前面学过的知识。教师引导学生看复习题（1）学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？要求学生口答，学生纷纷举手回答。教师肯定学生的表现，接着说如果老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12”，应该怎样分析解答
13、呢？同学们想知道么？这节课我们就来研究它。板书课题：比较复杂的百分数应用题（设计意图：通过谈话的方式复习前面的知识，引入所要学习的新知识，激情的导入，激发了学生探求新知识的热情。学生跃跃欲试急于去学习。）二、探索交流，解决问题。出示课件学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12。现在图书室有多少册图书？(1)学生默读题。（2）教师引导学生观察比较例3与复习题有什么异同？(两道题问题相同，条件不同。)条件不同在哪儿？引导学生多说。（设计意图：让学生通过比较明白新旧知识的联系，更容易掌握）（3）引导学生思考增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。使学生明确今年增加的册数相当于原有册数的12%，现在的册数相当于原有册数的112%，即112%。，然后小组合作探讨解题方法。组长记录讨论结果。（4）教师巡视指导。参与到学生中间去。（5）师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。方法1方法2（6）教师对学生的进行补充讲解。再让学生板演在黑板上。对学生的做题情况进行评价，适时表扬鼓励。（7）师生共同总结出两种解答方法。让学生比较一下哪种方法最优。学生纷纷陈述自己的理由。（8）比较百分数应用题和分数应用题的区别和联系。相同点：数量关系和解题方法完全相同不同点：百分数应用题
