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1、小学四年级上册数学教案(通用15篇)小学四年级上册数学教案(通用15篇)小学四年级上册数学教案1 教学内容：北师大版四年级数学上册温度(8788页)教材分析p ：教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比拟，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比拟容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。学情分析p ：学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不生疏，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比拟有一些难度。教学目的：1、使学生利用温度的情境理解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，理解生活中零下温度的表示方法，并
2、会正确读写。2、结合详细情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察才能，概括才能以及逻辑思维才能，培养学生的合作意识，使学生掌握比拟两个零下温度上下的方法。3、通过小播报员等活动，使学生理解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：利用温度的情境理解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。教学难点：会比拟两个零下温度的上下。资利用：电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水教学过程：一、 创设情景，引入新知。1.首先，大家听老师描绘两幅情景，闭上眼睛在脑
3、海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么?情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗仍然不停地在冒着。情景二：寒风吼叫、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人仍然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。2.指名说感受。3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习 温度(板书课题)。二、探究新知(一) 温度的表示方法1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、这两地的气温。2.播报：西安8至13 ;-4至5。3.老师巡视梳理学
4、生的表示方法。4.展示、交流、比拟几种表示方法，优化得出“+、-”。这个“-”在这里表示什么?(表示零下的温度)师引导生观察比拟得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反意思表达来，这就是数学所特有的简洁美!这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示?(在5前写+号)这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思?板书：+5 -4 正号 负号通常的5前面写不写“+”?归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。谈谈生活中你都见过哪些温度?(1)冰箱门温度显示 ，认识温度单位：摄氏度 摄氏度是目前世界使用比拟广泛的一种温标，用符号“”表示。
5、它是18世纪瑞典天文学家安德斯摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。(2)人体正常体温平均在3637之间(腋窝)，超出这个范围就是发热，38以下是低热，39以上是高热。39以上就有危险了。认识温度计人们是利用什么工具来测量温度的呢?(温度计)小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想理解它?(想)(1)各种温度计，让生理解不同款式的温度计。(课件出示)(2)投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么?(3)指名汇报温度的单位 红色液柱，会升高低降中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度1小格就是1老师简介： 华氏度是1
6、7_年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。(二) 练习读写温度1.读出温度计上显示的温度。(出示课件)15、0、-152.同学们会看温度计了吗?(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。)指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。随机比拟这三个温度，说说谁、谁最低。(三)感知温度1.出示温度计示意图(1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。(2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。8 -5 15 -15 -202.测温度(1)出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。(2)先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。3.认
7、识0(1)问一名学生：你今天带了几支钢笔?(0支)0什么意思?(表示没有)那么0表示没有温度吗?(2)指名谈谈对0的认识。(3)小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开场融化为水，小于0度，水开场结冰。科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100。4.用线把对应的温度连起来。(利用白板的书写功能)零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度-10 +12 -16 0(1)先让生读出第一行的温度。(2)指名汇报连线。5. 读温度，使学生知道同
8、一时间段我国南北方温度存在着较大差异。大家刚刚表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。(课件出示)哇!大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼!(1)那一天哈尔滨市的气温是多少呢?其他城市气温又如何呢?请看屏幕。这是老师搜集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来?(国家地图)(2)让学生当小播报员播报。(利用白板的探照灯功能)(3)通过比拟部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。三、稳固练习1.估一估(1)出示我们当地几幅不同季节的图片，与适宜的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。
9、(利用白板的书写功能连线)夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋(冰雪)-8 36 192.比拟-5与-20两个温度的上下。(出示教材88页练一练一的情境图)指名交流汇报。3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。(课件出示)(1)北京与沈阳哪个城市温度高?(2)把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。(利用白板的拖拽功能指名让学生排列)小学四年级上册数学教案2 教材分析p ：“近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“认识更大的数”中的第五课。这部分内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“试商”的根底。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到准确数，或是用大数描绘事
10、物时，人们经常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在知识的衔接上近似数都显得至关重要。学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的经历积累，很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分学生理解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识，对于“四舍五入”法详细是什么，它的道理是什么，什么情况下运用“四舍五入”法都不是非常清楚。四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有一定的学习经历和合作学习的才能。教学目的：1、通过阅读与分析p ，理解近似数和准确数的意义，感受近似数和准确数在现实生活中的应用。2、借助数线，较直观地感知“四舍五
11、入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养学生的推理才能。3、经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。教学重点：经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。教学难点：经历探究求近似数的过程。教学方法：合作学习法分析p 归纳法教学策略：小组合作情境创设教学过程：一、情境创设，分类感受准确数和近似数。1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一
12、分类？组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数，估出来的数。师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是准确数；而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。4、读一读以下的数据，哪些是准确数，哪些是近似数吗？小明身高130，2cm，就说约130cm
13、；小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用准确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？理解近似数的作用。师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描绘，只要知道一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比拟方便。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。【设计意图：新课标指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮助学生在比拟和区分中体会哪些是实际的、准确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识准确数和近似数；又通过列举活动，深化理解，理解近似数在实际中生活中的广泛应用。】二、
14、合作学习，自主探究。一借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。1、师：巨幅国画如此多娇的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。2、结合直观的数线图，分析p “18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。介绍18000约等于2万，用“”表示，写作：180002万全班读一读。3、在数线上标出11000，120xx，13000，140
15、00，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。师：15000这个数约等于多少呢？学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。师：15000离1万和离2万的间隔 是一样的，但为了方便记录，我们认为规定150002万。课件上将约等于1万和约等于2万的数进展比照，让学生观察，分析p 归纳。师：请同学们比照两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么结论？请同桌互相讨论，老师巡视指导理解情况。学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界限，11000，120xx，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。老师引导学生观察千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。老师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4舍；5、6、7、8、9入，介绍“四舍五入”
