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1、四年级上册数学书教案范文教师若想教学有效亦需要了解、掌握学生，即根据学生的具体情况设计出适合于学生的教学方法，以求达到预期的教学目的。今天在这里整理了一些四年级上册数学书教案最新范文，我们一起来看看吧!四年级上册数学书教案最新范文1教学目标：1.引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。2.让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的能力，渗透转化思想。3.激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学准备：PPT。课时安排：第三课时。教学过程：一、复习旧知1.单位转换：填一填
2、0.5米=( )分米 3平方分米=( )平方米0.08平方米=( )平方分米2.口算：2040= 46= 76= 89=24= 0. 46= 70.06= 0.89=设计意图在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.30.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。二、探究新知1.(出示广场图)同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了?(板书) 广场 花坛 瓷砖长： 30米 3米 0.3米宽： 20米 2米 0.2米2.他们的面积你会算吗?试一试。(学生独立完成
3、)3.交流：谁来说说你算到的结果是多少?(完成板书)要算广场和花坛的面积，很简单，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢?是怎样算的?4.这样，同学们在小组内先交流一下，听听同伴的方法是不是有道理。5.谁来向大家介绍一下你计算0.30.2的方法?你听明白了吗?6.学生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，23=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.20.3=0.06(平方米)是啊，根据这样的方法，我们发现0.20.3=0.06，真了不起!7.从老师摘录的数据中，你有没有发现这组数据比较特殊，他们的长之间有什么关系?宽呢?8.引导学生观察广场和花坛的数据：30变成3，缩小到原来的十分之
4、一，20变成2，也缩小到原来的十分之一，结果600变成6，就缩小到原来的一百分之一。联系这个规律，你能说说还可以怎样得出瓷砖的面积吗?9.施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了，想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖，这样每块瓷砖的面积又是多少呢?(学生独立计算)10.交流：你是怎样计算的?(板书算式、结果)11.回过头再来看看我们课开始时口算的几道小数乘法题，观察0.20.3=0.06，0.50.3=0.15等一些算式，老师发现一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数呢?你有什么发现?把你的发现和同桌交流一下。12.全班交流：原来积的小数位数与乘数中小数位数有
5、关，到底有怎样的关系?完成这张表格：现在看起来更加清楚了，说说你发现什么了?13.到底同学们得出的这个结论是不是适用于所有的小数乘法呢?请大家举个像这样的例子验证一下，看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。(交流)(学生举不出0.50.2这样的例子，就由教师引出，讨论。)设计意图在这个环节中，教师引导学生联系旧知，运用转化的策略算出0.30.2的结果，在学生初步会计算0.30.2的基础上，及时巩固计算0.50.3的结果，然后引导学生观察一组算式并质疑“同样都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数”，激发学生的探究欲望，在学生根据表格体会到积的小数位数与
6、乘数的小数位数的关系后，创设了验证的环节，进一步加深了学生对这个结论的认识。运用猜想验证概括的模式，学生学得积极主动，自主探究的能力得到了发展。四年级上册数学书教案最新范文2一、复习、导入1、 复习旧知识：(1)口算小数乘法：0.4-2 0.3-4 1.2-4 2.3-3 2.5-2说说计算的方法(2)小数点的移动：小数点向右移动一位，这个数扩大到原来的( )倍。小数点向右移动( )位，这个数扩大到原来的1000倍。小数点向左移动一位，这个数( );小数点向左移动( )位，这个数缩小到原来的1/100。2、 今天老师要带领大家到街心广场去转转，看看那里有什么样的数学奥秘等我们来探索。二、探索新
7、知：1、创设情景，提出问题(1)让学生认真看书上的主题图，说一说知道了哪些信息。(2)你能提出数学问题吗?教师引导学生提出：这三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?他们的面积之间又可能有什么关系?2、合作交流，解决问题(1) 引导学生探索0.2-0.3的计算方法。先让学生计算广场、花坛的面积，并对比他们的长和宽的关系，以及面积的关系。再让学生根据地转与花坛的长和宽的关系估计一块地砖的面积可能是多少。然后，让学生自主探索计算方法。最后，汇报自己找到的好方法，并进行评议，谁的方法更好些。师小结小数乘小数的计算方法。(2) 探索小数乘小数的积的小数点位置利用刚才学到的计算方法完成“试一试”
8、：你发现了什么?学生独立思考后进行小组交流，、讨论。然后将结果汇报，进行全班交流。使学生初步感知小数乘小数的积的小数点位置与乘数小数位数的关系。完成“填一填”，回答：积的小数点位置与乘数小数位数有什么关系?引导学生明确：积的小数位数等于两个乘数小数位数的和。师小结：通过大家的共同努力，我们不仅学习了小数乘小数的计算方法，更了解到积的小数点位置与乘数小数位数的关系，知道了这个规律，我们以后就可以运用它来帮助我们进行计算。3、完成43页“练一练”，巩固所学知识。4、总结：本节课你有哪些收获?四年级上册数学书教案最新范文3【教学目标】1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。2.结
9、合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。【教材分析】小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。【学情分析】我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大(版)教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，
10、引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。【教学过程】一.复习引入1、小数的意义：0.2 0.05 (学生口答)2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1(1)学生口算(2)你发现了什么?(都是求相同加数的和)(3)你有什么想法?(可以用乘法计算)3、揭示新课：(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示?为什么这样列式，你是这样想的?0.23表示什么意思?(2)0.6+0.6，用乘法可以怎样写?0.62表示什么意思?(3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?(4)这些乘法算式
11、与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法)4、归纳意义：小数乘整数表示什么呢?二.探究算法1、请大家想办法算出0.23的积。(1)学生独立思考并计算。(2)同桌交流算法。(3)全班交流：A.连加法：0.2+0.2+0.2=0.6b.联想、转化：0.2元=2角 2角3=6角=0.6元c.画图法：你是怎样画的?为什么要画3个0.2?d.推算：因为23=6，所以0.23=0.6e.还有不同的吗?(略)2、小结：只要适合自己，就是的!三.巩固拓展1、填一填0.8+0.8+0.8=( )( )=( )0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )( )=( )0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+.
12、=( )( )=( )(10个0.1)1.22=( )+( )=( )( )( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎样填?你发现了什么?)2、算一算20.4 0.30 31.1 90.8 0.64 50.2 0.713、文具店里的数学问题：(1)买4块橡皮多少元?(2)买3支铅笔多少元?(3)买2把尺子多少元?(4)任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗?四.阅读质疑(1)阅读教材3839，把书中内容补充完整。(2)还有不懂的问题吗?五.全课小结：你有哪些收获?四年级上册数学书教案最新范文4教材内容：北师大版小学数学四年级下册4142页内容教学目标：1.通过具体情境和实际操
13、作，初步了解小数乘法的意义2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。教具准备：课件学具准备格子图、色彩笔一、激活旧知，引入新课。(一)复习小数的意义同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗?(记得)。好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗?(有)0.3它表示什么?生：0.3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3.师：如果我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少钱呢?(3角)如果加上“米”字，这个大正方形双表
14、示什么呢?那0.25它表示什么呢?你会用你手中的百格图表示出来吗?请同学们动手试一试。生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。师：恭喜你们，挑战成功!但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方(二)复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。(课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。板书：文具店结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。1、提问题与列式。师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化?(生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。)师：现在买3块橡皮又需
15、要多少钱呢?怎么列式解答呀?二、探究算法师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同?生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法(一)。(板书课题)(一)意义下面提出以0.33这个算式为例来进行研究。0.33它表示的什么意义?(二)交流算法。1、引导探究学生用自己的办法算出0.33是多少元?要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。2、全班交流.如：(1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算?(2)转化。0.3元看做3角，然后3角3等于9角，9角等于0.9元。(3)画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0.3元，从图中可知，合起来就是0.9元。(三
