《浅谈做班主任工作的一点体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈做班主任工作的一点体会（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈做班主任工作的一点体会平潭中心小学 张淑英从教十九年来，我一直深爱着“太阳底下最神圣的职业”， 为自己所热爱的教育事业努力着、工作着，一步一个脚印，从一点一滴的小事做起，培养教育学生，促其健康成长。 一、更新观念，优化班级的管理1、转变班主任角色认定许多教师给自己定位是学生的导师、引路人，是日常工作的管理者、组织者和实施者。但我认为仅仅做到这样还远远不够，教师更应该是学生的朋友、助手，甚至是他们成长路上的服务员。只有这样转变角色，才能够更多地体验教育过程中的快乐。正因为我把自己定位为“学生成长的助手、朋友和服务员”，所以我的心态很平和，对学生有更多的包容和理解，尤其在学生犯错时，我就不会抱
2、怨和大发雷霆，而是帮助学生不断地发现问题、解决问题，并给他们提供解决问题的方式和服务。我经常说:“作为老师有时应该放慢脚步，甚至停下来倾听孩子成长过程中拔节的声音。”班主任角色的转变，使我和学生的感情日益加深，融为一体。“亲其师，信其道”。无需大声呵斥，无需使用严厉的惩罚手段，我照样把班级管理得井井有条。2、转变班主任工作方式我深知班级文化管理在班级管理中是最高层次的管理艺术，是一种 “理想化”的班级管理方式。于是开始在制度管理的基础上推行文化管理，用文化来熏陶学生，用文化来影响学生，变学生被动管理为主动管理。首先，我很注重班级环境文化建设，因为它是一种看得见、摸得着的实体文化。我所教班级的教
3、室窗明几净，地上没有纸屑，是一个令人赏心悦目的学习环境。我总是在充分调动学生参与积极性的前提下，带领全班同学，用自己的智慧、自己的双手来布置教室，办好班级文化栏目，选一些名人故事，国内外近期的时事要闻以及学生中涌现的好人好事等作为内容，这样既培养了学生的集体观念，又增长了学生的知识，提高了学生的动手能力，对加强班级文化建设起到了一定的促进作用。其次，我更注重班级精神文化建设。我用“谁言寸草心，报得三春晖”教育学生孝敬父母；用“三人行，必有我师”教育学生虚心学习别人的长处；用“不识庐山真面目，只缘身在此山中”教育学生学会从不同的角度看问题。我就是这样让班级文化的阳光照亮每个学生的心灵，陶冶学生的
4、高尚情操。3、转换班主任管理方向在日常工作中，我发现班级管理仅仅是自动化还不行，自动化最大的缺陷就是扼杀了学生成长的个性，忽视了学生的差异，学生内心的积极性、主动性并没有彻底地激发出来。经过长期的探索实践，我抛弃了自动化的管理模式，变为学生自主管理。从以前要求学生怎么样，变成学生自己想怎么发展。为了充分调动学生参与班队管理的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的班级自己管”。为了实现这个目标，我采取了增设管理岗位、减少个人兼职和角色动态分配等做法。实践证明，放手管理的理念是正确的，日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一
5、项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，从而真正成为班级的主人。 二、乐献爱心，滋润学生的心田 我常常说：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结与爱，爱是教育的灵魂和真谛。”我是这么说的，也是这么做的。我真心关爱班里的每一位学生，平等地对待每一位学生，让每个孩子都能分享到老师的爱，使各层次的学生在心理上都没有半点委屈。同时，我又能根据学生的实际情况给予不同类型的爱，给予恰到好处的爱：1、“偏爱”后进生在班级管理中
6、，我努力将自己的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，用真情唤起真情，用人格影响人格，用心灵照亮心灵，我善于从不同角度去寻找他们的亮点，激发他们的潜能，做到不放弃、不抛弃，让这些迟开的“花朵”沐浴在阳光雨露中，把他们培养成了有信心、有理想的合格人才。2、博爱中等生 中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。针对这类学生的心理特点，我用欣赏的眼神、赞美的话语、亲切的抚慰，来增强他们的信心，并努力调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解
7、、信任他们，给他们创造条件，提供机会，尽可能使他们夸入优生的行列。3、严爱优等生优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不宠爱他们，更不迁就他们。我时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人；优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。我用自己理智深沉的爱，对优生严格要求，警钟常敲，使他们克服自身的弱点，扬起远航的风帆。 孩子是花朵，教师的关爱是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。我的柔情和博大的爱，在无声无息中感化、滋润着学生的心田。 三、家校沟通，促进教育
8、双赢在学生的成长过程中，家长是学生的第一任教师，学校是学生成长的乐园，社会是学生锻炼的天地。教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可调动的力量，形成学校、家庭和社会的教育合力。在这股合力中，学生家长的力量是非常重要的，所以，我经常不辞辛劳地找家长沟通，真诚地与家长谈心，交换对其子女的看法，协商教育其子女的妙方良策。我的赤诚之心深深地感动了家长，也缩短了我与家长的空间与心灵的距离，产生共鸣效应，让家长感受到我对其子女的关心和爱护，从而获得家长的信任，取得家长对学校教育的真正理解、支持和配合，这成了提高我所教班级教育、教学效果的一剂灵丹妙药。1、合理使用与家长交流的形式与家长交流，仅有诚
9、心和爱心仍不够，还要注意交流的形式。我能根据具体情况采用不同的交流形式。我与家长交流的形式有很多，例如：校讯通、家校联系本、电话交流、家长主动来校或请家长来校、家访和家长会等。其中家访是我较为常用的一种交流方式。我每次出去家访，都会对孩子说：因为老师喜欢你，看到了你的潜力，所以才会过来坐坐。学生听到这样的话往往很欣喜，特别是在他的家长面前，老师这么夸他，让他倍感骄傲。到孩子家里，我常常会让孩子带着参观一下他们家，特别是孩子的卧室和书房，从他的卧室和书房中得到意想不到的收获。我也特别留心父母对孩子某个方面的夸赞，孩子的有些特长在学校没有机会展示，我就想方设法在班中为孩子渲染一下，让孩子能够得到其
10、他同学的赞许。当然，我也会和孩子、家长心平气和地交流目前出现的问题，用什么方法加以改进等等。因为我是用真诚去面对家长和孩子的，所以家长和孩子同样也会用真诚来对待我，这样的家访起到事半功倍的效果，双赢局面的出现是情理之中的。2、灵活采用与家长交流的技巧与家长交流除了讲究形式，还应注意技巧。我跟家长交流时总是面带微笑，积极倾听，语气委婉，以正面肯定、鼓励、表扬为主，善于捕捉学生身上的长处，即使对在校表现较差的学生，我也尽可能挖掘其闪光点，让家长对自己的孩子充满信心。另外针对家长中的不同类型，我能把握好家长的心理，对症下药，区别对待：对爱挑剔的家长，我从不简单地敷衍了事，而是主动向家长介绍学生在校的
11、表现，然后以情动人，以理服人；对“多事儿”的家长，我能细心、耐心相待，以宽厚的胸怀接受学生家长不同的意见，以积极的态度来对待家长的埋怨；对总不放心孩子的家长，我能主动帮助其调整好教子的心态，向家长介绍其孩子进步的地方，引导家长放手让孩子自主成长。总之，无论何时何地，我都以爱为出发点，同时，也以爱为终点，把教师对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长，因此，家长也特别信任我。“赢得了家长，就赢得了教育的主动权。”十九年来，我为我所热爱的事业努力着，奋斗着，无论是荣誉、鲜花、掌声，还是坎坷、委屈、泪水，我都依然坚定、从容地坚守在教书育人的平凡岗位上，衣带渐宽终不悔！今后我会继续努力，不管前面的路有多么艰难，有多少风雨，我都要向前，向前，再向前！
