《在乡土地理课外活动中培养创造型人才》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在乡土地理课外活动中培养创造型人才（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在乡土地理课外活动中培养创造型人才21世纪的建立者，应该是适应性强，具有创造性的人才，墨守成规、照本宣科是不能适应时代要求的。开发智能，进步创造力是施行素质教育，培养跨世纪人才的时代要求。创造型人才需要多学科、多渠道共同培养，本文拟在开展乡土地理课外活动中如何培养创造型人才谈谈自己的体会。一、开展乡土地理课外活动有利于创造型人才的培养创造型人才，必须具有较强的创造性思维才能，才能产生创造性设想和创造性地解决问题。创造性思维是人的智力活动的最高形式。要具有较强的创造性思维才能，必需要有强烈的创新意识和顽强的创造毅力，能以敏锐的感觉，从平凡事物中发现矛盾，提出问题，产生强烈的探究动机，经过创造想象
2、、推理判断，获得新的、独特的认识。乡土地理课外活动是地理教学中开展学生智力与才能，进步创造力最为有效的途径。因为地理学科内容既涉及自然科学，也涉及社会科学，综合性很强，而乡土地理的教学，在综合性的根底上，更强调了理论性，因此课外活动内容非常丰富，从而为进步创造性思维才能提供了可能性。乡土地理教学要求通过具有理论特色的教学过程，让学生l认识家乡的自然地理和人文地理的主要特点，理解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建立的战略方向和美妙前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深沉感情和树立建立家乡、建立祖国的雄心壮志。围绕以上教学目的而开展的课外理论活动是
3、丰富多彩的，既可开展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发，又可开展社会调查、参观旅游等活动。错综复杂的自然、社会环境，促使学生在考察活动中动心、动手、动脑，不断地去接触、分析、考虑、解决一连串的问题，这无疑会进步他们地理观察和调查。运用地图、分析和运用地理图表等才能，对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维才能和开展智力有极大的好处。由于乡土地理考察所接触的一些问题，与乡土地理环境、乡土经济开展是严密结合的，远较地理课本知识复杂，这就为学生提供了进展多端性、伸缩性思维的现实地理问题，从而有利于开展学生创造性思维才能。二、丰富的地理知识储藏是创造的根底地理创造才能是指学生学习地理知
4、识和运用地理知识，新颖、独特地分析、解决各种地理问题的本领，其核心是创造性思维才能。它的形成和开展是以结实掌握地理知识为根底的。人们常说，“无知必无能，这是很有道理的，不爱学习，知识和经历贫乏的人，他的认识思维活动不可能开展得很好，当然也就谈不上开展创造性思维了。因此地理教师在课堂教学中，要运用各种方法加强地理知识的传授，精讲多练，引导学生积极考虑于分析解决问题中掌握好地理知识，并要注意培养学生的自学才能，鼓励学生自己通过阅读、观察、分析、比较、综合概括，寻求更多的知识。乡土地理的考察研究工作是一件头绪纷繁的复杂工作，而且难度很大，对地理教师和学生的要求是很高的，既要具有扎实的地理知识根底，又
5、要具有把地理知识运用于观察乡土地理事物的才能，因此一方面地理教师要不断学习，丰富自身知识构造，进步地理野外考察才能；另一方面，对参加地理兴趣小组的学生，也要求具备丰富的地理知识，具备良好的地理素质，才可能在理论考察中创造性地分析和解决地理问题。三、强烈的创造意识和坚韧毅力是创造的保证心理学告诉我们，大脑的考虑必需要有动机，进展创造性思维，要有强烈的创造意识和坚韧的创造毅力，才能敏锐地发现和考虑地理事物的细节问题，才能以锲而不舍的精神，去抑制困难，最终解决地理问题。否那么，创造往往一遇到困难就半途而废。乡土地理野外考察和社会调查往往要爬山涉水，走街串巷，是很辛苦的，假设没有加强思想教育，重视动机
6、和毅力这些非智力因素的作用，理论活动要出成绩是很难的。创造意识和毅力是创造的保证。思维动机有内因和外因，如何借助外因促进内因起作用，进步地理思维的兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用之所在。教师首先要明确，并非只有科学家的创造创造才是创造，只要是运用自己的才智所产生的独特而有价值的产品，就是创造，地理教师改革教学方法是创造，学生用自己的头脑发现获得知识的学习方法，也同样是创造。在乡土地理课外活动中，只要是通过自己积极考虑后所提出的，以分析或解决地理问题的较新颖而有价值的思路、方法、见解，都是创造，它是一个从小到大，由浅入深的过程；其次，在地理课外活动中，教师要把激发学生创造意识和培养坚韧毅力作为
7、一项重要任务，纳入长期教学方案，精心设计，创设情境，培养兴趣，让学生在活动中进展创造意识的自我激发和创造毅力的自我培养。例如，我校在组织地理夏令营时，选择了地处乌山山区的革命老区水晶坪作为营地，并把学生分散到村民家里，和村民同吃同住，在考察活动中安排了参观革命斗争遗址，拜访革命老人等活动，让学生亲身感受到乌山革命前辈在极端困难情况下，为了成功前赴后继、奋战不息的斗争精神，并亲身体验到老区人民还不富裕的生活状况，从而产生改变老区落后经济的强烈愿望，自我激发创造意识，并使之贯穿于整个夏令营地理考察活动中自觉抑制活动中所遇到的困难，以坚韧不拔的创造毅力去探究改变老区经济相貌的方法，收到良好的效果。四
8、、敏锐的地理观察才能是创造的根本技能前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“观察是思维最重要的能源。思维无论是反映事物之间的联络，还是推断和解决问题，都需要有一个观察事物、发现事物的过程，一个人假设没有经过周密的、正确的、系统的观察，就不可能搜集到大量有价值的事实材料，并从中发现新的规律。观察对一般的思维过程尚且如此重要，进展创造性思维就更需要具有敏锐的观察力了。因为只有具备了敏锐的观察力，才能觉察到别人所忽略然而意义却不寻常的事物或事物细节，才能获得更多更详细的感性材料，才能形成丰富的表象储藏，否那么创造性思维就成为“无米之炊。尤其是乡土地理野外考察，由于研究对象都活生生地存在于家乡周围环境之中
9、，只有坚持实地观察，才能获得极为丰富的地理知识，才能进一步经过创造性思维产生出创造性的产品来。因此培养学生的观察力，应成为教师开展乡土地理课外活动的首要教学目的。而要在有限的时间内，进步对复杂对象的观察效果，没有周密安排是不行的，笔者的理论体会是：1、做好观察前的组织准备工作。观察工作开始前，教师要让学生对所观察的地理事物有足够的理解，并教会学生一些野外考察技能野外作图、摄影等；要向学生提出观察目的和要求，目的任务越明确、详细，观察就越有效果。2、注意观察的顺序，指导观察的方法。观察程序应由整体到部分，又由部分到整体。做好观察记录，在观察理论中，要培养学生运用种种方法，使观察对象从背景中突出，
10、以获得鲜明而完好的印象。并可以根据不同情况，采用教师讲，学生看；教师讲解与学生独立观察相结合；学生独立观察等形式。3、做好观察后的总结。这是稳固观察收获的有效方法，要鉴定、登记标本，整理观察记录材料、地图、照片；写野外观察心得报告或专题小论文；教师要分析学生观察过程出现的问题，肯定好的经历，提出新的要求。五、掌握创造性思维方法是进步创造力的关键1、以形象思维、逻辑思维的综合运用，增强创造力地球上的地理事物是在各种地理要素共同影响下的产物，各种地理要素之间存在着互相制约、互相作用的错综复杂关系，具有综合性的特点；同时，一切地理事物都分布在一定的地理空间，表现为一定的“点、线、面的结合，具有区域性
11、的特点。这使得我们在研究它们的关系或解决地理问题时，既要运用形象思维，形成直觉的表象，经过类比、联想、想象等活动而使其思维产品具有创造性；也要运用抽象的逻辑思维，去分析资料、形成概念、寻找问题的症结、检验假设。只有这样才能创造性地解决问题。但就创造思维产生的过程来说，起关键作用的还是形象思维，因此教师要重视学生的地理形象积累。由于地理教学的对象是生活经历还不丰富的青少年，因此在地理教学中培养创造型人才要求教师除应尽可能利用直观教具外，还应利用野外考察、社会调查、郊游、参观等时机让学生接触家乡的地理环境，感知大量的感性形象，让学生储存尽量多的地理表象，以启迪他们的智慧，在地理思维中发挥出创造才能
12、。比方，我校地理兴趣小组在对我县峰头水库的野外考察中，一位学生提出了在库区水域开展沿海常见的网箱养殖的大胆设想，在得到教师肯定后，他又进展了可行性探究，并拜访了水产技术人员，最后经过积极考虑，写出了富有创新精神的小论文，这与他平常善观察，注意积累，擅长进展类比联想是分不开的，同时也是综合运用形象思维和逻辑思维的结果。2、重视发散性思维才能的培养发散性思维是对同一问题多角度、多方向寻求答案的思维过程，地理要素之间错综复杂的关系，决定了地理事物的形成。变化与开展具有一果多因、一因多果的特性，这就为学生进展发散性思维活动提供了丰富的思维材料。教师应擅长捕捉与设想抑制思维定势的问题，进步学生变通求异才
13、能，在活动中可采用逆向、横向、多向等思维方法，加强对学生发散性思维的培养。比方我县地形构造呈三面环山，开口向东南的“马蹄形特点，地势自西北向东南倾斜，这使得我县在来自海洋的东南季风的影响下，降水丰沛，而且冬季由于西北山地的屏障作用，阻挡了冷空气南侵，有利于农业消费。在野外考察活动中，教师提出，假设我县地形“马蹄形开口向西北，而地势自东南向西北倾斜，那么我县水系分布、气候特点会发生什么变化，对农业消费又会造成什么影响呢？这种结合乡土实际的逆向思维问题，最能引起学生兴趣，激发学生探究心理，进而进步他们的想象力和创造性思维才能。3、集思广益，综合进步集中性思维是运用已有的信息，朝着一个方向，去获得问
14、题的正确答案的思维过程，也是创造性思维的有机组成部分。人通过发散性思维，有可能打破原有的知识圈，然而，假设只满足于发散性思维，那么人们思路就可能是“天马行空，没有实际价值。对于创造来说，一团乱麻式的答案是无济于事的，因此要有所创造，必须有集中性思维的参与。在地理课外活动中，集中讨论式是经常采用的好方法。学生经过积极的考虑、酝酿，就同一问题展开讨论，集思广益，往往在热烈的讨论中迸发出创造思维的火花。例如，我校乌山地理夏令营，教师以如何开展老区经济为题，要求学生在地理考察中认真考虑，提出实在可行方案。而后，召开小组讨论会，学生经过充分准备，各抒己见，剧烈争论，互相启发，新方案不断被否认或被补充，最
15、终达成共识选择出较满意的答案：要想富，先修路，要先解决交通问题；利用乌山地区独特的花岗岩地貌，开展旅游业；利用广阔荒坡草地，植树造林，种植水果，既进步经济效益，又保持水土；利用当地丰富的草地资源和村民传统的编织手艺，开展草编手工业；重视茶叶深加工，进步产品附加值；百年大计，教育为本，开展老区科技教育事业等。学生在方案的讨论选择中，会提出有创造性的独特见解，以及解决问题的新思想、新方法和新途径，同时，在讨论中学生之间取长补短，共同进步，对进步创造思维才能有很大的好处。总之开展乡土地理课外活动，可以让学生真实地理解到家乡的地理状况，激发和培养创造意识和毅力，在实地考察中，学生们进步了地理观察力，丰富了地理知识，懂得了如何注意协调家乡的人地关系，并在分析和解决遇到的地理问题过程中，进步了创造性思维才能。
