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1、幼儿园关于生命教育绘本资源利用现状以宿城区机关幼儿园为例摘要 生命教育绘本内容生动有趣，易于幼儿理解，是开展幼儿生命教育的良好载体。教师常常采用师幼共读的方式进行绘本教学，鼓励亲子共读。但由于各个家庭情况不同，亲子共读的效果各不相同。研究者围绕幼儿园生命教育绘本资源的利用这一主题开展研究，通过问卷调查和个别访谈了解幼儿园教师对于幼儿生命教育以及生命教育主题绘本的理解，了解幼儿园生命教育绘本的利用现状与组织形式。结合现状和教师们的反思与建议，研究者发现对于幼儿生命教育部分教师自身的相关知识经验储备不足，幼儿园中缺少相关主题的绘本数量和资源，并且还需家长和社会方面的理解与支持。通过本次研究，希望通
2、过创设良好的生命教育绘本的阅读环境，开展多种形式的绘本阅读活动并且整合领域间活动充分发挥游戏的价值等措施，提高生命教育绘本资源的利用率，充分发挥其价值。关键词 生命教育 绘本 幼儿园StudyontheutilizationofpicturebookresourcesinlifeeducationinkindergartensTakethegovernmentkindergarteninsuchengdistrictasanexampleProfessional class：16. Preschool education class 1 The students name：GaoJia Tut
3、or:GaoXin The titie:ProfessorAbstract Picture books for life education are lively, interesting and easy for children to understand. They are a good carrier for childrens life education. Teachers often adopt the way of teacher-child co-reading for picture book teaching to encourage parent-child co-re
4、ading. However, the effect of parent-child co-reading varies from family to family.Focusing on the use of picture books for life education in kindergartens, the researchers studied the kindergarten teachers understanding of childrens life education and picture books for life education through questi
5、onnaire survey and individual interviews, so as to understand the current situation and organizational form of the use of picture books for life education in kindergartens. In combination with the current situation and teachers reflections and Suggestions, the researchers found that some teachers ha
6、ve insufficient knowledge and experience reserve for the content of childrens life education, and the kindergartens lack the number and resources of picture books on relevant topics, and they also need the understanding and support from parents and the society. Through this study, the researcher hop
7、es to improve the utilization rate of picture book resources for life education and give full play to their value by creating a good reading environment for picture books for life education, carrying out various forms of picture book reading activities and integrating inter-field activities to give
8、full play to the value of games.Key words Life Education Picture Book Kindergarten目 录摘要Abstract引言1（一）研究背景1（二）概念界定2（三）文献综述2（四）研究意义4（五）研究方法5一、幼儿园关于生命教育绘本资源利用现状的调查6（一）教师对幼儿生命教育的理解6（二）教师利用生命教育绘本的现状8（三）教师随机进行幼儿生命教育活动的现状9二、幼儿园利用绘本进行生命教育存在问题分析10（一）生命教育绘本数量不足11（二）生命教育绘本阅读形式单一11（三）教师知识储备不足11（四）缺少家园沟通合作与社会支持1
9、2三、有效利用绘本进行生命教育的策略12（一）丰富生命教育绘本数量与种类，创设良好阅读环境12（二）多途径使用绘本，发挥绘本价值13（三）整合领域活动，发挥游戏的价值14（四）开展教研活动，提高教师意识和活动效能14（五）加强家园合作，促进家园共育15结论16参考文献17致谢18附录19III引 言 生命教育有利于培养幼儿良好的生命态度和生命意识，开展幼儿生命教育离不开幼儿已有的生活经验和具体事物。绘本故事生动形象、幽默风趣，符合幼儿认知发展特点，成为幼儿园教育活动中不可缺少的媒介之一。但在实践中研究者发现教师对生命教育的理解不足，且对绘本的使用途径单一，因此展开调查，了解幼儿园对生命教育绘本
10、资源的使用现状，并结合实际情况提出相关建议与策略。（一）研究背景1.幼儿生命教育是幼儿园教育的重要组成部分幼儿园教育指导纲要（试行）中提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”1中华人民共和国教育部制定：幼儿园教育指导纲要（试行），北京：北京师范大学出版社，2001年版，第3页。同时指南中也指出幼儿身心健康的重要标志包括良好的身体、愉快的情绪和强健的体质，且提到5-6岁幼儿应达到知道尊重和珍惜生命的目标。由此可以发现，在幼儿园教育阶段对幼儿进行生命教育是必不可少的环节与内容，是重要组成部分。2.幼儿生命教育是幼儿身心健康发展的迫切需求受传统观念影响，“死亡”常被认为是
11、不吉利的。对于幼儿的问题“人死之后会到哪里”的答案，常是模糊不清的“去了一个很远的地方”或者“去了天堂”等。幼儿的问题看似回答，但他们并没有真正理解“死亡”，对死亡没有科学的认知。“死亡”是一个沉重的话题，有的儿童文学作品在表现死亡时，常采用一种象征性的、诗意的手法，使死亡显得没有那么冰冷和残酷。这样的做法确实能够减轻幼儿对对死亡的恐惧和他们失去所爱时的痛苦。但是，对死亡过于诗意的表现，还有可能消除了幼儿对死亡的敬畏，从而使他们失去了自我保护的能力。因此对幼儿进行生命教育不仅有助于帮助他们认识生命、理解生命，更能促进他们热爱生命、尊重生命、保护生命。3.绘本是进行幼儿生命教育的良好载体根据皮亚
12、杰认知发展阶段理论，3-6岁的幼儿处于前运算阶段，该阶段幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维逐渐发展。绘本以图为主、以文为辅，具有很强的形象性和趣味性，主人公大多是儿童或小动物，角色可爱生动，贴近幼儿生活，符合他们的生活经验。因此绘本中的角色对幼儿来说有亲和力和认同感，幼儿反复阅读和代入角色，获得情感熏陶及生命教育的各种知识和体验。（二） 概念界定1.幼儿生命教育幼儿是幼儿生命教育的主体，通过有目的的教育活动，使幼儿认识、尊重、保护和爱惜生命，树立良好的生命态度的教育活动。2.生命教育绘本生命教育绘本的阅读对象是儿童，以生命体作为故事核心，内容围绕生命体的生命起始与终结展开，具有一定教育意义的
13、幼儿文学作品。（三）文献综述1.幼儿生命教育我国生命教育最早始于台湾，20世纪90年代末在大陆普及。对于生命教育的内涵，众多学者有着自己视角。学者刘乃华认为“生命教育的核心就是一个全人教育的概念，以人为中心，做横的延伸，纵的连贯，包括身、心、灵的健全成长以及德、智、体、群、美的平衡发展，帮助孩子将内化的价值理念统整于人格内，并能通过知、情、意、行的整合，达到认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命的目的。1刘乃华：幼儿园生命教育课程编制和实施的行动研究，华东师范大学博士论文，2007年10月，第9-10页。张卫民与王兵认为“生命教育是以生命为学习对象和内容，引导或帮助学生认识生命、敬畏生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、发展生命、激扬生命、实现生命意义和价值的教育活动。2张卫民，王兵：从生命视角审视和建构幼儿园教育，学前教育研究，2019年第4期，第58页。”魏艳红指出幼儿的生
