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1、体验是语文教学的重要途径体验是语文教学的重要途径作者 新干县教研室 邓晓帆 新干县金川中学内容按照吕叔湘先生的大语文观念，语文教学只有课内与课外相结合，才能更好地拓展学生思维，开展学生智力。因此，要到达这一目的，课外体验是重要的途径。什么是体验：淮南子记论训里说：“故圣人以身体之”。“体验”的准确定义应该是：通过理论来认识周围的事物。初一语文第一册分八个单元，按照课文反映的生活内容，由近及远进展编排。单元内容顺序是：家庭生活、学校生活、社会生活、_生活、自然景物、经济文化生活、科学世界、想象世界。这就充分说明了语文的教学与运用同生活有密不可分的联络，分开了生活，语文即变成了空洞的外壳，脱离了生
2、活的语文教学必然是劳而寡效和枯燥无味了。因此，课外的体验就显得尤为必要和重要了。一般说来，体验有直接体验和间接体验两类。第一册语文中的教材，有的可以直接体验，有的只能“曲径通幽”间接体验了。这是由于少年儿童的年龄与历史的间隔 ，以及认识特征等等所决定的。直接体验可分为理论性和观察性体验两类。理论性体验从本质上来说是一种有意识的主观对客观的活动。俗话说：理论出真知，就是这个道理。第七单元的回声一文，用简洁准确的语言表达“回声，是我们熟悉的现象，它是声音在传播过程中遇到障碍物，反射回来而形成的。”对于回声这一发生的原理，山里的孩子是有条件的，课外老师带着学生对着峡谷，对着山崖进展有意识的活动，回声发生的原理、条件，回声在科学中运用的知识，不就更加一清二楚了吗？知觉的高级形态是观察。观察性体验是有目的、有方案并和思维活动严密结合的一种知觉过程。观察是进展学习和工作的一种技能。难怪俄国生理学家巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察”。这就说明人的智力活动是从观察开场的，同时观察经历告诉我们：一要细致，二要抓住特征，只有这样，才能认识事物，掌握知识。以大自然的语1 2 第 页 共 页
