《浅析计算机多媒体在教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析计算机多媒体在教学中的应用（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析计算机多媒体在教学中的应用摘要：简要的阐述了怎样充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的开展。关键词：多媒体；教学过程；应用自从计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的开展使计算机在教育领域中的作用就更大。什么是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进展综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由老师、学生、媒体三个根本要素构成，三者在教学过程中，老师是教学信息的传播者，学生是教学信息的承受者，媒体传递那么是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像
2、的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和开展自己，全面进步学生素质。1多媒表达状我国的现代教育正逐步摆脱传统的“老师黑板教科书学生的教学形式，提出大力开展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新才能及自主学习的才能。为适应学生学习的需求及教育开展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实的仿真技术和网络教学技术。2激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学理论也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时
3、，心理学家认为，人们承受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，老师一张嘴，偶然加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。假如老师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听、“记为主动的“看，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活泼，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，
4、真正表达了以学生为主体，以学生开展为根本的创新教育思想。3进步课堂教学效率多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，进步信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最正确的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，可以调动学生多感官参与，加强记忆和进步教学效
5、率具有重要作用。使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反应信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学构造，最终进步教学质量。4利用多媒体工具软件进步教学质量在老师的备课中，老师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习途径，在学习的过程中不断的得到反愧完善，从而更好的培养了学生的自学才能和探究创造才能。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提
6、供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反应环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能表达其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且进步了学生的实验效率，节省了自然资源。5完毕语多媒体教学既能做到发挥老师的主导作用，又能充分表达学生的认知主体作用，既注意老师
7、的教，又注意学生的学，把老师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目的是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代老师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。另外，我们在积极推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为了应付上级教育部门的检查而空设多媒体教室的情况，要予以制止。参考文献：1沙莲香.传播学.北京：人民教育出版社,2000.2高宝玲.学习者特征与教学设计.北京：中国电化教育,1998.
