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1、幼儿园教师教育幼儿的好方法导语：幼儿阶段是整个人生的重要阶段，良好的关系到幼儿能 力的培养和身心的开展和形成。的质量对幼儿身心的重要性已经被 社会各界所广泛的认可，同时也是摆在每个教育工作者面前的重大 课题。爱是幼儿开展的重要条件。良好的师幼关系是儿童适应幼儿园 生活的重要前提，而要建立起良好的师幼关系，就需要教师像父母 那样付出真诚的爱，才能赢得孩子的信赖与尊重。为此，教师每天都应高快乐兴地、面带微笑地接待每一个孩 子，蹲下身来摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们，平时用温和、亲切 的语气对孩子们说话，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训 斥，而是给他们讲道理，让他们自己找找错误的原因。对于新入园的
2、孩子，教师更要给予加倍的关心与照顾。如入园 前，力邀家长带孩子到幼儿园来试读，参加活动，开展游戏活动， 玩等;正式入园编班后，教师应特别注意观察孩子们的情绪变化和各 种需要，在生活上给予无微不至的照顾和关心，给他们擦鼻涕，帮 他们提裤子，为他们梳头发，替他们剪指甲，午睡时拍拍那些难入 睡的幼儿，并来回不停地巡视，给他们盖被子等，让孩子们真实而 充分地感受到老师就像妈妈一样，以此改变孩子们不安的心理状 态，稳定情绪，因为依恋教师而尽快适应幼儿园生活。教育活动是实现教育目的的手段，教师选择和组织教育活动的 能力将对幼儿的兴趣与教育效果产生极大的影响。根据幼儿的年龄 特点，教师在选择和组织教育活动时
3、应多采用游戏的形式，营造充 满趣味的环境，让幼儿在玩中学、学中玩。如数学活动对孩子们来 说通常是很枯燥、抽象的，如果教师善于运用游戏的形式，使之变 得生动有趣，比方：用找邻居的游戏学习相邻数，用撒花片的游戏 自主学习数的组成与分解，孩子们就能很快掌握根本的数概念，并 形成从简单到复杂、从详细到抽象的数概念体系。为了给予孩子们轻松、愉快、自主开展的空间与时机，教师还 应善于根据本班幼儿的兴趣和年龄特征，激发幼儿参与，共同创设 适宜的富有趣味的活动区。如小班孩子恋家，教师就可以为他们设 置“ 亭”“娃娃家”等活动区，满足他们与家庭联系的心理需 要。大班幼儿的生活比拟丰富，教师可以为他们设置科学活动
4、区， 根据孩子能力和水平为他们提供具有不同难度的、适合幼儿探索需 求的趣味性操作材料，使幼儿能通过操作活动探索发现，增长知识; 在公共游戏室内，为幼儿创设生活情境，如：超市、蛋糕房、餐厅 等区域，鼓励幼儿结合生活经历自主分配角色，以促使幼儿在语言 开展和解决生活矛盾等方面的能力都能有所提高。幼儿每天在园时间通常比拟长，要使幼儿在这么长的时间里生 活得充实、愉快，并且各个环节都能充分地发挥教育作用，除内容 的安排要符合幼儿的开展需要外，良好的常规是有力的保证。幼儿年龄小，自控能力差，具有好模仿、易学、易忘等特点， 为此教师首先应对一日活动的各个环节提出详细的要求，并引导幼 儿理解这些要求的详细内
5、涵与意义;其次，教师应不厌其烦地时时提 醒幼儿遵守各项规那么，对常规教育常抓不懈，使幼儿知道什么时 侯做什么，什么事情该怎样做，从而保证各项活动都能有条不紊地 进展。再次，教师应促进幼儿自我控制能力与独立性的开展，使常规内化为幼儿的自觉要求与行为，最终帮助幼儿逐步建立起一系列的 良好常规，并开展独立做事、与人和睦相处的能力。特别在儿童生 活自理能力的培养上，教师应在争取家长理解与配合的前提下，坚 持对儿童进展生活常规教育，让幼儿从小坚持自己吃饭、擦嘴、漱 口，自己穿、脱衣服和鞋、袜，自己喝水、盥洗、大小便等，以促 进幼儿独立自主性的良好开展，同时懂得如何照顾自己，如何保护 自己。观察评估幼儿的
6、目的，在于为幼儿提供富有针对性的教育，促 进幼儿均衡开展。由于幼儿语言表达能力有限，其内心想法常常通 过外部动作表现出来，这就要求教师的观察记录必须是深入细致 的，才有可能是准确的。为此，教师应重视每天的观察记录，建立 幼儿个人成长档案，随时系统地记录幼儿的开展变化，并根据观察 结果，不断变化教育对策，以有效促进每一位幼儿的安康开展。(1)重视天天观察记录。为了如实地记录幼儿成长中有价值的事 件，对幼儿进展有针对性的指导，老师可随身携带照相机，以便随 时拍下幼儿精彩的瞬间和有趣的现象，下班后再追记为文字。由于 班上幼儿人数多，不可能同时对每一位幼儿做详细记录，教师可以 每天有选择地进展重点观察
7、，并做好详细的记录。在一日活动的各个环节，教师都应随时观察幼儿的反响和表 现，如他们在活动中的兴趣、情绪如何，对教师的引导有何反响 等，同时对幼儿的各种表现做出评价，以此分析和判断教育活动的 效果。在记录幼儿活动的同时，教师也可记下自己的反思或与幼儿的 讨论，以改良自己的、途径或策略等。(2)为每个幼儿建立“幼儿成长档案”。为确保对所有幼儿都进 展了一定量的观察与评估，教师应为每个幼儿建立“幼儿成长档 案”。观察评估的内容可以分为三大领域，即学习、生活、生长发 育，然后再确定每个领域的详细指标，及每项指标的水平等级，从 而方便教师确定幼儿在某一阶段的开展状况，并采取富有针对性的 补救措施或补充
8、策略，促进每一位幼儿的均衡全面开展。这种高度 个别化的、内容丰富的综合性的幼儿成长档案也有助于让家长充分 了解幼儿在园的开展变化，从而促进家长对幼儿园工作的理解与支 持，更好地开展家园合作。只有家庭与幼儿园在教育上取得共识，形成合力，才能取得高 效而高质的教育效果。为此，在开展家长工作时，教师应特别注重 一个“诚”字，即用诚心打动家长，赢得家长的信赖和支持。当今幼儿多为独生子女，在入园之前通常都是家里的小皇帝， 备受祖辈与父辈的宠爱与呵护，因此大大加剧了当今幼儿适应幼儿 园生活的难度，他们在入园初期通常都有着强烈的情绪反响，对上 幼儿园很抵触，有的幼儿甚至会出现一上幼儿园就生病，一回家就 好了
9、的怪现象。不知其根源的家长，特别是祖父母通常难以承受这 种场面，甚至会将幼儿的生病归罪于教师照顾不周。此时，教师就必须能换位思考，不计较家长的猜疑与不信任， 一如既往地无私细致地照顾幼儿，并利用一切可能的途径与方式主 动加强与家长的沟通和交流，向家长及时反映孩子在园的点滴进 步，同时鼓励孩子坚持上幼儿园。通过这样诚心诚意的交流与沟 通，绝大局部家长都会逐渐认可和支持教师与幼儿园的工作，并愿 意配合教师的要求，共同促进幼儿的安康和谐开展。为更好地做好家园联系工作，教师还可以采取以下策略，如在 幼儿园的家园联系栏里设立“育儿妙招”的小栏目，由教师根据家 长们普遍存在的育儿困惑，给予解答。一封又一封
10、说理而又传情的 书信一定会深深打动家长们的心;在教室门口，教师可以设立家长信箱，鼓励家长向教师反响有 关儿童成长与开展方面的任何意见与建议;每学期向家长开放半日活 动，开办家长座谈会，举办家教讲坛;通过家园联系册建立日常 性家园联系等。无论何时何地采取何种方式与家长沟通，教师都应 态度诚恳，虚心听取家长的意见，以心交心，才能赢得家长的信 任、理解和支持。总之，提高幼儿教师的教育技能，改善幼儿教师的教育行为， 是幼儿教师专业开展的重要内容。教育技能作为教师顺利完成教育 任务的行为方式，只有在正确的教育理论指导下，在实践的磨练中 才能得到真正的提高，因此幼儿园应根据条件与教师的实际情况， 因地制宜地采取多样化的研讨方式与途径，促进教师对教育技能的 深刻认识，在相互交流成功经历中，促进自身教育技能的逐步提 升。
