33《摩擦力》说课稿

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1、摩擦力说课稿一、教材分析 本节课是人教版物理必修第三章第三节的内 容，编排在弹力之后。该节知识既是力学的基础， 也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所 以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探 究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特 点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视 本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在 具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”， 尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无， 方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度 的。也正是由于教材内容的上述特点，要充分用 好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系， 对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应 用物理

2、知识解决实际问题的能力和创新思维能 力。本节课将影响学生以后学习牛顿运动定律 的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生 热能的关系等问题的后续学习，所以本节课在物R：二、学情分析 学生在初中的力和机械一章已经学习了摩擦 力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简 单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学 习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步 具备了探究和设计探究实验的能力。根据以上情况，我设计教学目标和重难点如下：三、教学目标知识与技能1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化 范围及其最大值；2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的 方向；3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩

3、擦 力的规律；4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑 动摩擦力的大小和方向；5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动 摩擦力比滚动摩擦力；6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的 大小。过程与方法1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培 养学生合作的精神和对科学的求知欲。2、培养学生实践 识（规律）一一实践（解 决实际问

4、题）的思想。3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略 次要因素的思维方法。4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影 响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例 四、重点和难点 重点：1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判 断。3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大 静摩擦力的概念。难点：1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断 2、静摩擦力大小的简单计算。五、教学方法（实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、 应用举例、练习巩固）针对素质教育对学生能力的要求，本节课的 教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法、 讨论分析、应用举例、练习巩固，

5、加强自主性、 探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究 滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学 探究的方法，加深对物理知识的理解，而不是生 硬的死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思 维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。使 他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提 高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的 科学态度和敢于创新的精神。学法在全面推进素质教育的今天，教学中做到授人鱼，不如授人以渔”这句话显得更为重要。我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文 化知识的同时，积极培养学生的学习能力，为他 们今后继续教育或终身教育打下基础。本节学习方法指导主要是教给学生“三会” 会根据实验

6、目的和实验方法进行实验设计，会用 实验进行探索，会用数学方法进行分析总结找出 规律。六、器材准备长方体木块（每组 3 块）、弹簧测力计、毛巾、 七、教学过程玻璃板、毛刷。用手拿起一本书，问书为什么没有掉下来？（边 演示边讲解） 引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。使 学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热 爱生活的思想感情。对其分类：静摩擦力，滑动 摩擦力。提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与 什么有关？激发学生学习的欲望和好奇心。培养 学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教 学观念。提供学生探究试验器材。探究结论：条件：弹力，不光滑，相对运动趋势。 对运动趋势在实验中的感受

7、加以提升到假设没 有摩擦力的程度来理解，重要是通过演示实验形象说明。方向：与相对运动趋势方向相反。最大静摩擦力与正压力有关。OVFWFmax 依照上法，分析滑动摩擦力。 条件：弹力，不光滑，相对运动。 方向：与相对运动方向相反。大小的探究。当一个物体在另一个物体表面上相 对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对 滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。2方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的 物体。所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方 为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。观察A在B上滑动时的情况进行具体的

8、分析。理解相对运动含义。3探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？ 通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦 力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的 大小跟哪些因素有关呢？A. 与接触面的粗糙程度有关B. 跟物体间的压力（正压力）有关C. 跟物体接触面积的大小有关根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。（利用控制变量法来进行探究）对实验过程和结论进行评估和交流。滑动摩擦力大小与接触面积无关。 滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数 由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（p）即：F=pFN“P”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟 接触面的粗糙程度有关，没有单位。阅读P62表1、3 了解几种

9、材料间的动摩擦因 数在上面的实验中，我们还可以得出一些其他结论：与面积无关；在速度变化不大的情况下，滑 动摩擦力的大小与速度也无关。对其他条件不变 时，测出其由静止到运动一段时间内的摩擦力， 作拉力摩擦力的图象廉摟力例题分析小结和思考：1请学生谈谈本节课的收获2如何判别静摩擦力和滑动摩擦力？3完成问题与练习。补充一些与摩擦力有关的知识。步骤知识引 线教师行为学生行为目标达成创设情 景引 入新课生活中 的摩擦 现象视频展示：身边的摩擦现象结合视频及预习回顾初中学习的摩擦力概念？观看视频：1获得感性认识，陶冶 情操。2.了解生活中的摩擦， 产生深入探究兴趣回忆摩擦力概念并回 答。1使学生了解 摩擦

10、力带给我 们的生活的情 况，培养热爱生 活的思想感情。2激发学生学 习兴趣和求知 欲；体现从生活 走向物理的教 学观念。概念理 解摩擦力 概念投影滑动摩擦力、静摩擦力概念，分别用动画和实验演示说明“相对运动方向” 和“相对运动趋势方向及判断方法。观看动画及演示，思考并交流指导帮助学生 把握要点，突破 理解难点探究一影响滑 动摩擦 力大小 的因素影响滑 动摩擦 力大小 的因素本节探究重点：一、探究影响滑动摩擦力大小的因素；二、探究静摩擦力大小。明确本节探究 重点.-.1 ./ _组织指导学生进行抽书活动：两摞完全相同的书：1、分别在两摞书的上部与底部夹上两本相同的书，让一学 生左右两手同时抽出两

11、本书感受哪边比较容易抽出，并猜想可能的原因；2、再 在两摞书的同一层（其中一摞中夹放了两张砂纸）夹上相同的书让学生抽出，感 觉用力仍不同，猜想可能的原因，分析不出，教师让其拿开上面的书，发现砂纸。1、其他同学合作进行抽 书活动，一个用手掌在 树上分别施加不同大小 的压力，另一个同学将 书抽出，体验有何不同感觉？2、思考、猜想影响滑动 摩擦力大小的可能因素并讨论交流。3、各小组代表发表本组 讨论结果，表述猜想。1.培养学生对 物理现象和演 示实验的观察 分析和从启示 性演示实验中 总结简单结论 的能力，形成自 己的观点并积 极表达。2培养合作的 精神，敢于提出 与别人不同的 见解。3.培养学生物

12、讨论交流摩擦力探究方 案的合理性，并分析回 答选取理由。理思维习惯和发现物理规律的敏感性以及对物理现象的归纳总结、分析推理能力。培养学生分析比较、逻辑辨别的思维能力。实验探究过程1. 通过思考、交流和讨 论、老师的点拨，制定 出正确的探究计划，制定记录表。2. 分组合作进行探究实验，收集数据并进行科学分析处理。3. 分析猜想假设与实验结果间的差异；4. 注意探究活动中未解 决的矛盾，发现新问题， 吸取经验教训，改进探究方案1.学习拟定简 单的科学研究 的计划和实验 方案，完成对知 识的初步探究 和理解过程。2培养学生从物理现象和实验探究中发现科学规律的习惯，使学生认识到实验、分析，论证在科学探

13、究中的重要性，同时培养实验操作技能。3培养合作的精神，勇于放弃或修正自己的1.引导学生制订探究实验方案。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题，解答疑难，提供相关服务。3.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考:滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？A. 与接触面的粗糙程度有关B. 跟物体间的压力（正压力）有关C. 跟物体接触面积的大小有关根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。（利用控制变量法来进行探究）压力FN摩擦力Ff作出FNFf图象，寻找其中规律。对实验过程和结论进行评估和交流。滑动摩擦力大小与接触

14、面积无关。滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（U）即： F=uFN“U”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。错误观点。1展示部分小组的实验数据，用Excel软件进行分析，引导学生得出的实验结 论：选中一组压力、摩擦力的数据，点击“图表向导Xy散点图”完成后点 击“添加趋势线得到f-N的关系图线一过原点的倾斜直线这说明了什么？1.观察数据处理分析过 程和结果，思考老师提 出的问题，经过思考、分析两组数据，得到的直线斜率不同，为什么不同?实验结果分析，总结规律，完成评价摩擦力与压力的关系接触面次数木块与 木板接 触木块与毛 巾接触木块与玻璃 接触测 量 次 数砝码数压 力摩 擦 力 f压 力摩擦力f2压 力摩擦力f310000000234562. 对学生进行学习过程和探究结果的评价。3. 引导学生理解斜率意义（动摩擦因数）；师生共同得出f=uN。4展示不同材料接 触面的动摩擦因数。讨论交流等形式理解直线斜率反映的物理意