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1、浅谈如何提高数学课堂教学效率 摘 要：抓住学生的认知心理，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。使学生变 “被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，从而提高数学课堂效率。关键词：数学课堂认知心理提高效率在教学中若能抓住学生的认知心理，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生快乐地学，是我们教师努力的方向。下面本人就平时的一些做法，和大家共同探讨。一、由旧入新，抓住认知规律数学学科的特点是逻辑性、系统性非常强，知识节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断化新为旧，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化论，学生构
2、建新的数学认知结构总是以他们原有认知结构为基础的。教师要充分利用这一理论，把旧知识与新知识有机地联系起来，由旧入新，使学生自然获取新知识。例如：在二元一次方程组解法这一内容中，是将二元一次方程组通过消元转化为一元一次方程，是由消元法与一元一次方程解法组成，其中一元一次方程就是旧知，消元法是新知，先复习一元一次方程的解法，熟悉一元一次方程的解法，然后重点探究如何消元，主要学生掌握了消元的方法，解二元一次方程组就变得简单了。数学课程标准提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师在课堂教学中，要以学生原有的知识为出发点，引导学生由旧入新，组织知识的迁移，促成由已知到
3、未知的推理，认识简单与复杂的联系，形成知识网络，学生才能深刻理解，融汇贯通。二、师生平等，营造宽松氛围奥地利教育家贝尔纳曾说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”在数学教学中，根据学科特点，学生心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律 ，努力营造自由、民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂氛围情境，使学生个性得到张扬，思维得到拓展，学生才敢大胆质疑，才敢相互交流，才能愉快的学习，才会主动地参与，起到事半功倍的效果。例如，在二次根式的课堂教学中，我设置了这样的一个问题让学生一起探讨：是二次根式吗？学生1：是，因为它有根号。学生2：不是，当x4时，结果是2，
4、这是整数，怎么还是根式呢？学生3：不对，当x4时，符合二次根式的定义，所以它应该是二次根式。学生4：按二次根式定义，当x0时，是二根式；当x0时，就没有意义了，所以不一定是二次根式。学生5：我明白了，那么和就一定是二次根式了。你听听，这种气氛热烈的课堂教学，不仅使学生自己有机会发表自己的看法，而且还听到了同学的见解，使自己的认识得到了提高，思路得到了开拓。三、尝试成功，增强学生信心成功是一个人的基本需要之一，对学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。学生内心深处都有一种渴望成功的强烈欲望，但同时也有较强的自尊心，往往想表现，但又不敢表现。教师要给学生提供表现的机会。对于学习困难的学生，教师
5、可以进行适当的点拨，激励学生认真地探究。当学生能解答出来，要给予恰当的鼓励，这样使学生能够成功地展示自己，既满足了学生的自尊心，又增添了学习的兴趣，坚定了学习的信心，由被动学习变为主动学习。例如在一些证明题，我都尝试让同学们自己去证明，激励学生寻找不同的方法：“谁还有别的方法？”结果有些题目，学生用多种方法进行证明，超乎我的想象，我把他们的方法及时进行点评，并表扬了他们，使他们尝到了成功的喜悦，感到学习数学是一件快乐的事。四、精心设计，提高学习兴趣著名的教育家赞可夫曾经说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。兴趣是最好的老师，是学生最重要的学习动力。因此想
6、让学生学好数学，首先要激起学生学习数学的兴趣。只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考。在数学教学中，教师应该根据教材内容、学生实际，精心设计课堂教学，提高学生的学习兴趣，使学生产生求知的欲望。从而提高课堂教学效果。例如：在圆周角一节的教学中，我创设这样的教学情境：如图，在足球赛场上，甲、乙两名队员互相配合向对方球门CD进攻，当甲带球冲到B点时，乙已跟随冲到A点，这时甲是自已射门好，还是迅速将球传给乙射门好呢？看完题目后，同学们兴趣高涨，各抒已见，议论纷纷。此时我卖了个关子：要想解开这个谜底，就先来学习圆周角的概念及圆周角定理，懂得了这些知识，才能回答这个问题。五、动手操作，激发学
7、习动力瑞士心理学家皮亚杰指出：“智慧是从动手开始的，只有亲自经历艰辛的探索实践活动，才能使大脑变得更加聪慧，更有创造活力。”在认知上，动手操作具有具体形象，易于促进兴趣，有利于理解知识等特点，它既可以开发利用右脑，促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力得到了发展。例如：在平行四边形这一内容中，我问学生：平行四边形是轴对称图形吗？有的同学回答是，有的同学回答不是。这说明学生对空间的想象能力是因人而异的，仅仅靠想象是不行的，于是我叫学生动手剪一个平行四边形，再折一折。经过这样的动手操作，每个学生都明确：平行四边形不是轴对称图形，而且记忆深刻，收到了很好的效果。 “我听说了，就忘了；我看见了，就领会
8、了；我做过了，就理解了。”这句名言突出了动手的重要性。因此，在课堂教学中，根据教学内容和学生的实际出发，最大限度地让学生动口议一议、动手摆一摆、画一画、量一量、折一折，动脑想一想，给学生提供更多的动手实践机会，不断地激发学生对新知识的求知欲，并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。六、增强好奇，提高探究能力每个人都有好奇心。好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之一，很多科学发现离不开好奇心。好奇心可以调动学生学习的积极性，可以发挥学生的创造性。研究表明：当学生对数学感到好奇了，就不再感到学数学苦了，内在的动力就被激发。教师要充分利用这一心理特征，大
9、胆创设能让他们好奇的实际问题，激发学生的好奇心，提高学生的探究能力。 例如在矩形的判定教学中，我设计了一个问题：“木工师傅在判断门口是不是矩形时，只需测量两条对角线就行了，你知道这是为什么？”同学们听了，既新鲜又好奇，争论不休。这样，带着这个问题来学习，学生就有了动力。又如在勾股定理的教学中，我这样引入：建筑工人用一根绳子就可以知道墙角是否是直角，他是怎么做到的？在教学中，教师要尽可能地将教学内容与生活实际结合起来，精心创设教学情境，培养学生的好奇心，就能调动学生学习的积极性和主动性，使学生思维开放，提高探究能力。七、善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，掌握现代化的教学手段对教师来说
10、显得尤为重要和迫切现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容 总之，教师在教学中若能充分利用学生心理特点，调动学生内在积极因素，激发学生的求知欲，唤起学生的注意力，使学生精神处于振奋状态，就能为学生顺利接受新知识创造条件，使学生变被动为主动，变苦学为乐学，变学会为会学，从而提高学生的数学能力，提高教学质量。参考文献：1、教育心理学华东师范大学出版社。2、义务教育数学课程标准北京师范大学出版社。3、新课程理念与初中数学课堂教学实施首都师范大学出版社1
