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1、有关0的笔算除法 数学教案商中间有零的除法的笔算除法 教学内容教科书第4950页例8例10教学目的使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法培养学生在观察、分析p 、概括的根底上发现和认识规律，进步计算才能培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探究意识教学重点使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法教学难点1使学生理解除法计算过程中需要商0的算理理解“0除以
2、任何不是0的数都得0”2正确地掌握简便写法的书写格式教具、学具准备：投影仪、投影片或小黑板教学过程：一、创设情境，复习激趣1口算：68 35 4948÷615÷336÷907 80 0950问：说一说第三排题怎样口算？2.笔算：484÷4 498÷6 804÷3 408÷2以上两题题目由老师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣二、设疑激趣，自主探究1出例如9：408÷21学生独立试做，汇报完成情况可能有以下几种情况：2引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于： “0÷2商几”这个
3、问题2学习例8： 0÷2师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？学生汇报：想： 0与任何数相乘都得0，即02=0所以0÷20或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果此时学生可能得出结论：0除以几都得0质疑讨论：0÷0？学生进展小组讨论，并汇报明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数问：看谁最快说出0÷3 0÷5 0÷9得多少？4观察提问：你发现了什么规律？组织学生汇报发现的规律5老师帮助学生进展理论升华：0除以任何不为零的数都是0同时明确“不为零”的含义3回忆与反思1让
4、学生整理例9的计算2老师巡回指导未能掌握的学生3提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)4练习深化：4出例如10：324÷31学生独立试做提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？2组织学生分组研讨如何解决问题解决方法一般有：不写商、商0占位等3质疑，确定“商0”占位的计算方法要求学生动笔验算324÷3108与错例324÷318，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律同时确定竖式的简便写法明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位4练习与反思 想一想，下面各题的百位、十位应该商几？5比照与考虑比
5、照例9、10，总结这节课学习的除法的特点板书课题：商中间有0的除法在计算中应注意什么？三、练习与应用12方框内可以填几？四、看书质疑，全课总结问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？完善“除数是一位数的除法法那么”的小歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，不够商1，0占位；除数当姐，余当妹五、布置作业 (略)板书设计教案点评：首先以学生试算例9引入新课，引导学生在试算中发现问题，并在解决试算时遇到的问题中，组织学生主动探究，发现和认识规律，得出：0 除以任何不是0的数都得0；并初步感受0的占位作用。在例10的教学中组织学生充分感知“不够商1如何商”的问题，发挥学生的小组合作精神，通过共同讨论，辩论质疑，创造性地解决问题。充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，促进学生间的协作，实现师生之间的多向交流反应。从而激发学生的求知欲和进步学习兴趣。第 页 共 页
