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1、植物的生殖教学设计方案贵阳市花溪区黔陶民族中学 杨继梅 课题名称植物的生殖科 目生物年级八年级教学时间2课时（90分钟）学习者分析八年级学生的思维较活跃，对什么都好奇，都想知道个为什么。通过七年级课改的实践多数学生已经具有适应自主学习的教学模式，掌握了一定的科学知识和学习方法，并具备了一定的观察力和运用资源去探究问题的能力及自主探究和合作学习能力。学生对植物的生殖虽然有了一定的认识，但是对有性生殖和无性生殖概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知晓甚少。教学目标一、情感态度与价值观1.通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。2.通过探究实验、观察等活动，认识植物生殖方式多样性的意义，体
2、验植物新生命的诞生过程，培养学生珍爱生命的情感。培养学生的集体主义观念，体验合作与交流的重要性。二、过程与方法1.引导学生通过资料分析或小组讨论活动来得出结论，培养学生的推理判断能力。学生通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。2.学生通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素，关注植物无性生殖在生产实践中的运用。三、知识与技能1.通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖。通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖方式。尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。2.学生通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素，在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的
3、实验操作能力。教学重点、难点1.概述植物有性生殖 ; 概述植物无性生殖,列举植物常见的无性蘩殖 。 2.概述植物无性生殖，尝试植物的扦插，通过探究活动，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。教学资源 教学过程植物的生殖教学过程描述教学活动1利用生活中常见的实物质疑、考问方式，激发学生的学习兴趣。设疑思考回顾被子植物，质疑引入新课。（一）创设情景，导入新课1、 谈话引入：生命在生物圈中的延续和发展最基本的环节就是生物通过生殖和发育，关于生殖和发育的内容，以前我们已学习了解了许多，现在老师考考大家。2、 展示实物，设疑引发思考：同学们看看我手里是什么？（展示：杨梅、李子、豆角。）有谁知道它们是通过什么繁
4、殖新个体的？（种子）它们属于什么类群的植物？（被子植物）。3、 引入课题：那么所有的被子植物都是靠种子繁殖新个体吗？今天就让我们一同走进植物的乐园去寻找答案吧。(师板书课题：第一节 植物的生殖）教学活动2温故知新。通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。问题启发回顾旧知，动手动脑，交流合作，总结得出何为有性生殖。（二）有性生殖（复习旧知，问题启发，得出新知）1.展示桃花结构模型及桃花的结构、子房、果实的挂图，引导学生复习花的结构及其在生殖中的作用。提问：大家还记得花是由哪几部分构成的吗？请问哪些结构是与生殖有关？2、 学生回忆桃花的结构以及果实和种子的形成过程，填写书本第二页的框图补充
5、让其完整。让学生组内交流填图答案，达成共识，然后各组展示填图结果。最后，师展示正确答案，帮助学生强化学习效果，并对各组的交流结果及各组学生参与积极讨论的学习情况给予点评和表扬。柱头花柱雌蕊卵细胞胚珠受精卵子房花蕊精子花药花粉种子的胚雄蕊 花丝新一代植株3、师利用学生复习的知识，提出问题，引导学生通过分析，并结合教材明确何为有性生殖。问题一：通过填图你发现了什么？桃树是如何繁殖后代的？还有那些植物的生殖是和桃树一样的？它们都是通过什么（种子）繁殖后代的？问题二：（展示豆角种子、水稻种子等实物）这些种子中，最重要的结构是什么？由什么发育而来？问题三：何为有性生殖？（学生思考回答描述后，师结合教材展
6、示有性生殖的图文，并板书，帮助学生理解掌握有性生殖的概念。）板书：有性生殖是指由两性生殖细胞的结合，形成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式，就是有性生殖。教学活动3将已学的有性生殖知识与学生熟悉的植物联系质疑激发学生的学习欲望，并明确学习方向。（三）过渡（创设情景，明确学习方向）利用已学的有性生殖知识，质疑：植物还有其它生殖方式吗？看看我手里的两种植物（展示：马铃薯、姜），它们是不是通过种子这种有性生殖方式繁殖新个体的？哪它们是通过怎样的生殖方式繁殖产生新个体的呢？现在让我们一同来学习第三页的“观察与思考”，希望同学们通过自学、思考、讨论、交流，能得出结论。（如若学生回答，暂不评说）教学活
7、动4引导学生通过资料分析或小组讨论活动来得出结论，形成对无性生殖正确认知理解。培养学生的观察分析、推理判断能力和交流合作能力及对知识的运用。（四）无性生殖（观察思考，讨论交流，得出结论）1、 师展示椒草的叶片长成新植株图片和马铃薯块茎发芽生根图片，引导学生自学阅读教材的“观察与思考”，思考提出问题。（1） 植物除了通过种子繁殖后代外，还可以通过那些方式繁殖后代？（2） 这些植物的生殖方式有什么共性？它们的这种生殖方式称为什么？2、 学生分组讨论，师巡视指导并参与讨论交流，通过观察、交流分析、达成共识。3、 各小组派代表汇报讨论结果。4、 师引导学生将各小组的讨论结果进行综合比较、归纳总结，得出
8、结论。 （1)植物除了通过种子繁殖后代外，还可以通过根、茎、叶繁殖后代。（2）共性是：这些植物的生殖方式都不通过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。（板书）教学活动5利用比较分析，对知识的进行整合，尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。培养学生学会运用列表的方法，将知识进行比较归纳。（五）有性生殖和无性生殖（比较分析，巩固提高）1、 提出问题，然后要求学生分组讨论，并动手设计一个表格，对知识进行比较归纳。问题一：椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式称为无性生殖。那么植物的无性生殖和有性生殖有什么
9、区别呢？问题二：植物的生殖方式多种多样。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？2、对学生的讨论成果进行展示，并引导学生互评，总结。生殖方式主要区别有性生殖 有两性生殖细胞结合，由受精卵 胚 新个体无性生殖没有两性生殖细胞结合，由母体 新个体问题二：有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环境）。 无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。教学活动6检查学习成果，强化对知识的理解，巩固提高。（六）例题练习，巩固提高。1、种子中的胚是由（ ）发育而来的。A受精卵 B受精极核
10、C胚珠 D卵细胞2、下列几组植物的繁殖，哪组属于无性繁殖（ ） 鼠尾草靠丸花蜂传粉繁殖后代； 玉米种子种下去长出玉米植株； 小麦靠风力传播花粉进行繁殖 马铃薯块茎上的芽眼里会发出芽来； 竹鞭节上的芽可以形成竹笋，进而长成新竹子； 秋海棠的叶子发出芽和根，进而长出新的秋海棠植株。A B C D3、 对植物生殖多样性之意义的叙述不正确的一项是（ ）A可使植物适应不同的生活环境 B植物有更多的机会繁殖后代。C增加了物种变异的速度。 D生殖的多样性可能产生更多的后代。 4、一种植物的生殖方式只能是一种，要么是有性生殖，要么就是无性生殖。（ ）5、植物的茎可用来进行无性生殖，但根和叶不可以。（ ）教学活动7强化学习效果。（七） 知识回顾，畅谈收获。1、 什么是植物的有性生殖和无性生？它们的主要区别什么？2、植物的生殖方式多种多样。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？教学活动8布置作业，检查学习效果，促进所学内容的迁移。（八） 检查学习效果 完成课后练习完成P5练习1.2.
