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1、绿色学校产生的背景历程（一）世界环境教育发展的简要历程随着经济社会的发展，人类的生产能力不断提高，规 模不断扩大，致使许多自然资源被过度利用，生态环境日 益恶化。面对全球日益严重的环境问题，国际社会达成了 共识：通过宣传和教育，提高人们的环境意识，是保护和 改善环境重要的治本措施。环境保护，教育为本。1972 年斯德哥尔摩人类环境会议是全球环境教育运动 的发端.会议强调要利用跨学科的方式，在各级正规和非正 规教育中、在校内和校外教育中进行环境教育。随后环境 教育开始体现在各国政府工作中，并逐渐形成全球性的环 境教育行动。1977 年，联合国教科文组织和联合国环境规划署在苏 联的第比利斯召开了政
2、府间环境教育会议。在第比利斯会 议上，各国初步意识到环境教育在教育中的重要性，第 比利斯宣言指出“从其基本性质看，环境教育对更新教 育过程可以做出贡献”，还呼吁“要有意识地将对环境的 关心、活动及内容引入教育体系之中，并将此措施纳入到 教育政策之中”。第比利斯会议是环境教育发展史上一个 里程碑。第比利斯宣言突破了环境教育概念以知识为 主的特点，明确提出环境教育的目标包括意识、知识、技 能、态度和参与五个方面，拓展了环境教育的内容和方法， 把环境教育引入了一个更广阔的空间，为全球环境教育的 发展构建了基本框架。1992年，在巴西里约热内卢召开的 “联合国环境与发 展”大会上。通过了可持续发展的纲
3、领性文件 21 世纪议 程。21 世纪议程第三十六章的主题为“促进教育、 公众认识和培训” 。教育对可持续发展的重要性得到充分 肯定。通过此次会议，可持续发展思想对环境教育起到了 导向性的作用，它不仅要求教育要“对环境友好”，要在 教育中培养环境意识、环境关心、环境伦理、环境能力、 环境行为、环境价值观，而且要求教育关心人的需求，以 人为核心，以人的全面发展为目标，培养未来“合格而负 责任的公民”，从而实现社会、经济和生态的协调进步。 这是一种全新的教育形态。1994年，联合国教科文组织（UNESCO ）提出为了 可持续性的教育”（ Education for Sustainability）
4、，要 求把环境教育与发展教育、人口教育等相融合，建立了环 境、人口和发展项目（ EPD 项目），开始将环境教育转向 可持续发展的方向。1997 年，联合国教科文组织在希腊的 塞萨洛尼基召开会议，确定了“为了可持续性的教育”的 理念。这标志着环境教育已不再是仅仅对应环境问题的教 育，它与和平、发展及人口等教育相结合，形成了“可持 续发展教育”。“可持续发展教育”思想的出现，为“绿 色学校”的蓬勃发展提供了坚实的理论基础。中国的环境教育开始于 20 世纪 70 年代。中国环境教 育在理论和实践上已经积累了丰富的经验，其发展过程经 历了三个阶段。起步阶段（1973 年-1983 年）：1973 年第
5、一次全国 环保会议后，环保工作开始受到关注。在 70 年代末 80 年 年代初逐渐在中小学课程中增加环境科学知识内容。发展阶段（1983 年-1992 年）：国家教委在 1987 年 颁布的教学大纲中强调小学和初中要通过相关学科教育和 课外活动、开设讲座等形式进行能源、环保和生态的渗透 教学，有条件的开设选修课。提高阶段（1992年-至今）：国家教委在 1992年新大 纲中明确提出在相关学科教学内容中的环保知识和教学要 求。1995 年在北京召开环境教育先进单位、先进个人和优 秀教材表彰大会，有力地推动了全国的环境教育工作。从 90 年代中期以来，国际组织和外国政府与中国政府和民间 组织进行合
6、作，开展了环境教育研究和培训，加强人员交 流以及中小学环境保护活动，为中国环境教育注入了新的 活力，使中国环境教育界与世界环境教育界联系得更加紧 密。1996年以后 “绿色学校”的创建使我国环境教育进入 了一个新阶段。（三）“绿色学校”的产生背景近三十年来，环境教育逐步从单一环境知识灌输，扩 展到知识、意识、技能、态度、参与五个方面的目标，继 而发展到融学校政策、管理、教学、生活为一体的全校性、 综合化的“绿色学校” 模式。1994年欧洲环境教育基金会(FEEE )首次提出了一项 全欧生态学校计划 (Eco-Schools)，也称绿色学 校”计划。到 2001 年初，该计划已扩展至 21 个国
7、家的近 6000 多所学校。这个计划在爱尔兰称“绿色学校”，在德 国称“环境学校”，在英国、葡萄牙等国家称“生态学校” 等，名称虽然不同，但基本内涵是一致的。那就是用环境 保护和环境教育的基本理念和标准来评定学校的各项工作， 包括课程设置、课堂和课外教学、师生教育、学校管理、 校园设施和文化建设等各个方面，也包括学校的计划、实 施、评价等各个环节。“生态学校计划”通过召开“生态 学校年会”发行生态学校通讯，建立生态学校网站， 加强各国“生态学校”之间的联系，推动欧洲各国学校的 环境教育的发展。实践证明，创建“生态学校”对提高全 民的环境意识具有显著的效益。此后不久，“生态学校” 的概念和实践方式被广泛在世界各地传播，澳大利亚、印 度、美国、泰国、南非、中国香港和中国台湾等许多国家 和地区也都相继引入“绿色学校”理念，开展创建“绿色 学校”的活动。可以认为，目前国际上认同、重视和提倡 的“绿色学校”成为世界许多国家和地区学校开展可持续 发展教育的有效模式。
