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1、优化教学过程 引导学生主动参与 大悟如青学校 黄硕芳小学生在掌握数学知识时，从知识的摄取到理解，再从进一步巩固到应用，都应该有其学习动机。现代心理学认为，人的行为都是由动机引起的，所以激发学生内心的学习动机，是引导学生主动参与数学学习的前提。但从现在的课堂教学来看，学生主动参与学习活动的意识并不强，人数并不多。这就要求我们教师必须多动脑筋，多想办法。在教学过程的设计中，我遵循“学生主动参与”的原则，努力做到以下几方面。一创设参与的情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，进而积极主动地参与学习的全过程。因此，教师在开课伊始就要根据不同的内容，利用
2、各种手段，创设情境，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，满足他们“好奇，好学”的心理。巧设情境，设疑生趣。创设情境，制造悬念，让学生因好奇而产生求知欲。例如，在二年级开始除法教学时，用西游记的故事引入，我设计了这样一个故事：唐僧师徒在取经途中，夏天中午时，大家口都很口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。孙悟空摘了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就分好了。同学们，你们想一想它是怎样分的呢?这样就激发了学生学习的兴趣。一段生动的故事，创设最佳数学情境，使得学生对平均分就有了较形象的认识。我们说，创设趣味情境就是一条非常适合低年级孩子的路子。这样的教学既能增加课堂教学的趣味性，又能够有效地调动学生的
3、学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。联系实际，唤起兴趣。教师在教学中还要善于根据学生的生活经验，创设学生感到亲切、熟悉的生活情境来激发学生对数学学习的兴趣。例如：在教学比多比少时，一开课，我就以谈话的方式向学生询问：“同学们，你们知道我们班男女生谁多谁少吗？”问题一提出，学生立刻感到很容易，于是便产生了要统计一下，比较比较的愿望。这样就让学生感到数学就在我们身边，而不是离我们很远很远。再如：通过现实生活中乘车问题来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激起学生的兴趣，而且还能增强学生学习数学的自信心。利用电教手段，激发兴趣
4、。多媒体以其声像结合、图文并茂等优势运用于小学数学课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，从而大大激发学生的学习兴趣。如我在讲一年级下学期的统计时，上课伊始，我就用多媒体播放小朋友喜闻乐见的动画片，“小朋友们你们最爱看哪部动画片呀？”由于学生的意见不一致，借机我就让同学们想办法来解决这一问题，引出新课统计。这样一来既让学生体会到了统计的作用，又激发了学生的学习热情，一下子就把学生参与的积极
5、性推向了高潮。学习效果相当好。二、加强学法指导，让学生会学数学。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性，它是学生获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要让学生“乐学”，更要指导他们“会学”。只有会学才能学会。在数学教学活动中我努力做到了以下几点：重视课前预习。实践证明课前预习是培养学生自主学习能力的重要前提。但长期以来数学课的课前预习实效性不是很强，究其原因，主要还是因为学生不知道应该预习什么。经过这几年的工作实践，我设计了这样一套预习提纲：（）自读，理解书中内容。（）搜索和本节内容有联系的
6、已学过的知识或你了解的相关知识。（）试着运用已有知识来解决本课新知。（）解决问题过程中你遇到了什么困惑？经过几年来的实践与探索，学生普遍反应这种预习方法让他们尝到了学习的乐趣。就连原先那些不爱上数学课的“老油条”，现在数学课堂上也能够主动举手发言了，而且还说“原来，数学并不像他们想象中那样高不可攀。”俗话说“好的开始等于成功的一半”。良好的课前预习必将为学生主动参与课堂教学迈出成功的第一步。重视动手操作。卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“休验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。我在实际教学当中有以下几点做法：（） 在“游戏活
7、动”中感知数学。如在教学左右位置关系一课时，课堂上我先后用了“猜猜好朋友是谁、辨认左右、上台站位等游戏活动。”如我设置了这样一个活动：请右边的同学站起来闭上眼睛向左转再向右转；让学生用右手摸左耳，用左手拍右腿；请甲站在老师的左边，乙站在甲的右边等等。就这样，学生在这些生动有趣的游戏活动中体验着左右、区分着左右、辨认着左右。让学生在轻松愉快的游戏活动中不知不觉度过了一节课。（） 在“操作活动”中体验数学。马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。在教学活动中，我十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识
8、和掌握新知识。例如：在教学“米的初步认识”一课时，为了加深学生对1米这一长度单位的印象，我让学生伸开两臂，和米尺的长度做一比较。我还让学生用米尺和自已的身高做比较，看看米尺到身体的哪个部位，以加深对1米的理解。为了进一步巩固对米的应用，我还让学生动手来测教室里他们想测量的物体，有的孩子提出要测量教室以外的物体，为了确保他们的安全，我将学生分成几组，带到操场上，组织他们进行实地测量。从学生日后做题的准确率来看，实际操作确实能带来根深蒂固的效果。三努力创设民主、和谐的课堂气氛。 课堂上要使学生主动学习，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以使学生肯于思考
9、，乐于参与。良好的师生关系有利于学习兴趣的提高。教育心理学的研究表明，只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚的兴趣，才能真正学好它。我在教学中的做法如下：让学生对我的课感兴趣。熊川武博士说过：“要想让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你本人。”因此长时间“师道尊严”这种做法已不能满足现今的师生关系。根据我的调查，大多数学生都喜欢那种：幽默、风趣、和蔼可亲、多才多艺、能和学生打成一片的老师。工作中尽管很忙，我都争取参与到学生们的活动当中去，与他们一起分享快乐。我还在班级设立了一个“悄悄话信箱”，这是我与学生们心灵相会的地方。总之，我努力成为学生们的良师益友，使其“亲其师，进而信其道”。这是
10、良好师生关系的第一步。充分利用小组合作学习，为个人创造施展才华的机会。小组合作学习也是课程改革中所倡导的学习方式之一。在数学课堂应用当中，我们不难发现，当教师说在小组内交流或探讨时，往往参与进去的只是那些学习比较好的学生，而那些内向、胆小、学习能力不强的学生则成了旁听者，甚至是休息者，这并不是我们所想见到的。真正有效的小组合作学习，应该是每个学生施展才华的平台，在这里每个孩子的机会是平等的，尤其对学困生而言，他们不必担心说错了被人耻笑的苦恼。这样一来就会大大调动那些“沉睡”的孩子的学习积极性。因此，我先培训小组长，再找那些学困生谈话，鼓励他们在组内积极表现自己。总之，教学之道 ，贵在引导。在数学课堂教学中，实现自主学习是，让学生主动参与学习，是素质教育中的一项长期而艰巨的任务，每一个数学教师都需要不断地思考、探索、实践，调动一切积极因素，引导学生参与教学的全过程，使全体学生都能健康、全面地得到发展。
