《网站建设课程标准》由会员分享，可在线阅读，更多相关《网站建设课程标准（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、网站建设课程标准课程名称：网站建设适用专业：计算机专业学时：120开设学期：其次学期一、前言当今的时代处于网络化和信息化时代，许多工作都已经计算机化和网络化。网站既是电子商务和电子政务的平台，也是政府、企事业单位信息化的核心，网站是电子商务和电子政务的基础，网站建设是其应用的关键支撑。网站的建设及管理水平干脆关系到电子商务、电子政务的应用范围、效益取得、运营成败，因此，政府及中小型企事业单位网站的建设及维护特别重要。1.1 课程的性质及作用 本课程是高职计算机网络技术专业的一门技术平台课程，是学生职业教化的核心课程。通过本课程的学习，使学生了解网站项目实施的工程流程，具备网站建设及维护的基本实
2、力，为今后相应的职业岗位工作打下基础。1.2 课程的基本理念1 以项目为载体，突出学生职业实力的培育本课程以一个企业网站项目为载体，以网站项目的建设及维护工程流程为主线，通过项目全面学习网站建设及维护的相关学问和技能，使学生对真实的网站项目的工作有一个较全面的相识，形成职业岗位所需的基本实力，为今后从事相关职业岗位作前期打算。2 以任务为驱动，突出学生主体 本课程在实施过程中，按工作流程将项目分解为具体的工作任务，教学中实施任务驱动，同时，引导学生组建项目团队，以学生为主体，团队在老师的启发、提示下自主地开展学习，学生依据任务，通过团队探讨，主动查阅资料，养成独立分析问题和解决问题的习惯。3
3、敬重个体差异，留意过程评价 本课程在教学实施过程中，提倡学生自主学习，激励多元思维方式，并将其表达出来，敬重个体差异，发挥不同类型学生的特长，建立由形成性评价和总结性评价相结合的评价体系，教学过程中以形成性评价为主，留意学生学习的主动和自信念，总结性评价留意评价学生做成事的实力。1.3 课程标准的设计思路本课程标准设计以懂方法、会应用为总体设计思路，突出体现职业教化技能型、应用性的特色，留意学生实际应用技能的培育，力求以“做中学”方式达到预设目标。在课程标准的设计过程中，以典型企业网站项目的完整工作过程各环节对学问、技能的要求构建课程的教学体系及教学内容，通过项目引领和任务驱动，围绕预设实力目
4、标，对学习目标、工作任务、实力要求、教学内容、活动设计和教学建议等制定参考标准。本课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对“学问及技能”目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程及方法”、“情感看法及价值观”等目标领域的要求。结果性目标的描述了解：包括再认或回忆学问；识别、分辨事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。行为动词如说出、背诵、分辨、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。理解：包括把握内在逻辑联系；及已有学问建立联系；进行说明、推断、区分、扩展；供应证据；收集、整理信息等。行为动词如说明、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概
5、括、推断、区分、供应、把转换、揣测、预料、估计、推断、检索、收集、整理等。应用：包括在新的情境中运用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不怜悯境下的合理联系等。行为动词如应用、运用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、安排、总结、推广、证明、评价等。仿照：包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所供应的对象进行模拟、修改等；行为动词如模拟、重复、再现、仿照、例证、临摹、扩展、缩写等。独立操作：包括独立完成操作；进行调整及改进；尝试及已有技能建立联系等。行为动词如完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。 迁移：包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不怜悯境中的适
6、用性等。行为动词如联系、转换、敏捷运用、举一反三、触类旁通等。体验性目标的描述经验（或感受）：包括独立从事或合作参及相关活动，建立感性相识等。行为动词如经验、感受、参与、参及、尝试、找寻、探讨、沟通、合作、共享、参观、访问、考察、接触、体验等。反应（认同）：包括在经验基础上表达感受、看法和价值推断，做出相应的反应等。行为动词如遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、情愿、观赏、赞扬、喜爱、厌烦、感爱好、关切、关注、重视、接受、接受、支持、敬重、爱惜、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。领悟（内化）：包括具有相对稳定的看法，表现出持续的行为，具有特性化的价值观念等。行为动词
7、如形成、养成、具有、酷爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。二、课程目标2.1 课程的总体目标通过本课程的学习，使学生知道网站建设及维护的整个工作流程，能够归纳出网站建设及维护工作中常用的技术和方法，能够通过项目的模拟，再现网站开发设计及维护工作，并可做适当扩展，同时，在教学过程中，通过团队开发，形成基本的职业道德意识和职业素养。2.2 具体目标（1）学问及技能目标 了解网站需求分析的基本学问； 理解网站设计的基本学问； 理解网站维护的基本学问； 依据调查、分析编写项目需求说明的实力； 依据需求进行网站设计的实力； 阅读、分析、调试代码的实力； 依据网站类型进行网站基本管理及维护实力。（2
8、）过程及方法目标 独立完成岗位工作的调试实力； 通过主动学习获得新学问和新技术的实力； 信息获得、加工和处理利用实力； 语言表达和规范文档的编写实力。（3）情感看法及价值观目标 人际交往和协商沟通实力； 工作中及他人的团队合作实力； 职业道德及规范、平安、成本及质量意识； 克服困难及挫折的实力。三、内容标准3.1 课程内容描述序号项目或任务名称内容预设实力目标教学资源学习成果实施要点1项目描述1.网站及其相关概念；2.项目性质及其场景描述。1.能复述网站及相关概念；2.能说明、说明项目性质；3.会描述网站项目的相关内容。PPT项目文件学习指导依据规范的方式描述项目老师演示讲解、学生仿照讲解。2
9、项目需求分析1.网站建设工作流程；2.采集和提炼用户需求；3.网站的总体规划；4.确定网站的实现技术；5.网站需求说明书的编写；1.能描述出网站建设的完整工作流程；2.能将用户需求整理形成文档；3.会依据需求确定网站的类型、内容和结构，并进行表述；4.能依据需求确定网站的实现技术；5.会编制网站需求说明书。PPT；学习指导网站需求说明书样本规范的网站需求说明书老师分析讲解，学生调查并查找资料，项目团队建设指导，团队活动限制。3网站概要设计1.网站的流程设计；2.网站的功能设计；3.网站的布局设计；4.网站数据库设计；5.网站概要设计说明书。1.能列举出网站上3-5种常用流程；2.能说明网站中5
10、种常用功能；3.会3种典型网站的布局设计；4.能模拟设计网站数据库；5.会编写网站的概要设计说明书。PPT学习指导网站概要设计说明书样本规范的网站概要设计说明书老师讲解、引导学生查找资料，项目团队探讨、分工协作，结果的评价4网站具体设计1.网站的功能设计；2.网站的结构设计；3.网站的导航设计；4.网站的页面设计；5.网站的具体设计说明书。5网站代码编写1.程序代码的体系结构；2.数据层代码设计；3.业务逻辑层代码设计；4.工具代码设计；5.后台代码设计；6.前台代码设计；7.网站的生成及发布。6网站测试3.2 预设实力目标的工作任务设计序号教学项目工作任务活动设计参考学时1项目描述任务1：查
11、找网站及相关概念，并整理形成文档任务2：阅读项目文档，拟定项目讲解提纲1.老师讲解（30-40分钟）2.学生查找并整理资料（30分钟）3.学生阅读文档并整理讲解提纲（30-40分钟）4.抽取学生讲解（5分钟/人）5.老师点评（10分钟）42项目需求分析任务1：项目团队组建任务2：用户需求信息采集及提炼任务3：项目团队工作研讨会任务4：网站总体规划设计任务5：编制网站需求说明书1.老师讲解（30-40分钟）2.老师指导学生项目团队组建，并召开各团队工作会，明确制度、职责及分工（30分钟）3.用户需求信息采集（可放在课外进行）4.项目团队工作研讨会：提炼并整理用户需求，探讨网站总体规划设计，并形成
12、样稿（90分钟）5.编制网站需求说明书（90分钟）6.需求说明书确认（60分钟）83网站概要设计任务1：需求说明文档分析任务2：网站业务流程分析任务3：网站功能设计任务4：网站布局设计任务5：网站数据库分析任务6：网站概要设计文档编写1.老师讲解（60-80分钟）2.项目团队研讨：从需求文档中分析网站的业务流程、网站所需的功能，描述出网站的业务流程和功能；探讨并制定网站的布局；探讨数据库设计，并建立数据库（180分钟）3.编制网站概要设计说明书4.概要设计说明书确认124网站具体设计任务1：网站概要设计文档分析任务2：网站功能设计任务3：网站结构设计任务4：网站导航设计任务5：网站页面设计任务
13、6：编制网站具体设计说明书5网站代码编写四、实施建议4.1 教学建议本课程学习活动的设计以一个典型企业网站项目为依托，课程内容的教学要求必需以学生主动学习为主，老师以启发、引导为主，充分体现学生的主体性。为保证学习活动的顺当开展，要求老师事先为学习布置学习任务，供应必要的学习资料，老师在课堂上的讲授务必精炼、条理清楚，学生活动以团队形式开展，老师对团队活动要刚好赐予帮助，并实施有效限制。具体教学建议：（1）课程教学接受“工作任务驱动式”教学方法，任务设计要明确、可操作性强；（2）课堂教学以“做中学”为主，要留意引导学生信息收集、整理习惯的养成，培育学生文档编写实力；（3）学习活动可接受角色扮演
14、，老师担当项目主管，各项目团队任命一名项目经理，老师务必要按项目管理方式组织开展活动；（4）要求教学环境中配有Internet网络环境，便于学生查找资料；（5）供应必要的学生讲解、阐述机会，刚好收集、分析学生的接受状况，依据学生的学习状况，适当调整其学习内容；（6）刚好对学生学习状况、成果做出评价，学习过程以激励为主。4.2 考核评价建议对学生学习的考核评价，留意全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的可持续发展，因此，既要关注学生学问及技能的驾驭，更要关注其情感及看法的形成；既要关注学生学习的结果；更要关注其在学习过程中的改变和发展。评价的手段和形式应多样化，留意敬重学生个体差异，发挥评价的激励作用，增加学生的自信念。具体评价建议：（1）留意学生学习过程的评价对学生学习过程的评价，包括其参及探讨和看法、自信念、合作沟通意识和实际的操作技能，如： 是否主动参及探讨、分析； 是否敢于表达自己的想法； 是否主动查找资料； 是否理解他人的思路； 是否主动担当任务； 是否仔细完成任务。（2）恰当评价学生成果本课程接受“工作任务驱动式”，每个工作任务必需提交完成结果，在评价学生完成结果时，要侧重于实际操作实力的考察，同时，也要恰当地对时效、团队合作及学生的进步
