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1、让激情在作文课堂上释放 宁夏吴忠市二中教师 蔡玉静 邮编 751100 联系电话 15121932465【摘要】 现在的中学生提起作文就会不知如何下笔，要么写出来的文章没有和现实生活紧密联系起来，要么照抄别人的文章应付了事，因此，作为语文教师就要帮助学生找到作文的源泉，回归作文的实质。【关键词】 中学生 作文 源泉我同许多语文教师一样，总认为现在的中学生作文教学不好教，尤其是那些学习、品质各方面不好的学生。以为他们由于社会、家庭诸方面的原因，厌学思想及其严重，来到学校，关注的不是学习，而是校园里发生的新鲜事；坐在课堂上，关心的不是学习内容，而是制造“音响”效果，使老师无心正常授课，以此引起老师
2、和学生的注意，来满足那脆弱的心灵。一到单元写作，就头疼。不是照抄优秀作文上的文章，就是照抄同学的作文，应付了事，也不知道到底为什么写作文。以前，我不时地给学生介绍一些文章的好的开头、结尾、结构方式等写作方法，帮助学生规范写作，不至于写作时不知如何下笔。教育学生平时多看一些优秀作文、多记一些佳词佳句，不仅可以丰富学生的词汇量，增强学生的语感，还可以帮助学生正确地确立主题思想，准确地选取题材，恰当地安排体裁、谋篇布局、遣词造句等等。但是，我发现，这些机械的做法根本没有激发起学生的写作激情，从而提高学生的写作水平。新的课文课程标准对作文教学提出了明确要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生
3、活的丰富多彩”。 一个语文教师，必须走进学生的日常生活中去，去改变他们的生活方式，使他们的思想、行为发生转变，才能写出对具有亲身感受的、有发自内心的真情实感的作文来。我引导学生赏析朱自清先生的背影，朱德的回忆我的母亲，余光中先生的乡愁，冰心的小桔灯、纸船等等，让学生走进作者的心里，细心观察和感悟体验，明白写作其实并不困难，只要写自己经历过的和感受到的生活体验。最近，我在教学完七年级语文上册第4课鹤 群之后，我发现了“写困生”并不是真正无药可救。关键在于教师有没有发现他们的闪光点，去用一颗慈母之心关爱，像花匠精心呵护。在课文结束后，我布置了一项作业：请以救起伤鹤之后为题，续写课文内容。本来按照平
4、时作文上交的惯例，写作能力强的学生当堂就能完成，质量较高。我批阅时，奇迹出现了，竟然最令我头疼的那些差生这次作文得了“优秀”，我的心头为之一震，眼前突然一亮：有希望了！这一发现，使我惊诧，使我深思，原来写困生无可救药的观念并非正确，是有药可救的。关键在于我们教师是否真正找到了那副治愈他们的灵丹妙药，是否焕发出他们心中的激情！第二天早晨的语文课堂上，我宣读了写作优秀的学生名单，并为有进步的学生鼓掌，我发现有些学生自豪地昂起了头，挺起了胸；有些学生惭愧地低下了头。当我说到：“尤龙，请你到讲台上朗读你写的作文”，这时，同学们，忘情地高呼：“尤龙，好样的！”“尤龙，你真棒！”尤龙早已红了脸，低着头，局
5、处不安地走上讲台，颤抖地读着：“苍鹰以强欺弱，恨；恨；恨！鹤群团结互助，美；美；美！”像尤龙这样的学生班里相当多，教了一个多学期，从未像今天这样走进他们的心灵深处，而是一味地从课堂提问上，从作业书写上，从单元测验成绩上，从期中、期末校级、市级监测成绩上，来抱怨他们太差。由此，我恍然大悟，学生课堂上捣乱纪律，不专心听讲，不能及时上交作文，不会写作文，主要原因是没有使他们产生激情，没有把他们的主动性和积极性调动起来。找到切入点以后，我着手调整自己的作文教学方法，制定适合本班学生的作文教案，课堂上，让学生各显其能。擅画的，绘一幅画，并配恰当的文字说明；擅说的，说生动的故事，完了之后，要求写下来；擅诗
6、歌的，作一首诗 经过一段时间的实践，学生的写作状况得到了明显的改变，写作质量明显提高。这种生动活泼的教学形式，学生喜欢，使学生真正成为课堂的主人。如果把学生的生活体验、心理素质比作一潭水，我们的作文教学，应该作为投水之石，石击才能浪起，一石激起千层浪。如果我们教师悉心研究并恰当运用学生心理特点，进行语文教学，注意“投石效应”，我们就多了一把启动学生学习兴趣的钥匙。给学生创设一个自由而创意表达的多彩空间，让他们尽展自己的个性才能，这样，我们的语文教学才有生机，才能真正落实新的语文课程标准的要求。实践证明，只有让学生在生活中产生热情，让他们在写作中产生激情，他们才能在作文时释放激情。他们才能尝到写作的快乐，他们的主体创造性才能得到充分的体现，作文素养也才能得到极大的提高。参考文献：1.初中语文课程标准 2.语文教学与研究湖北省武汉市出版 旬刊 3.新作文（教育教学研究）山西省太原市出版
